移情訓(xùn)練對(duì)四年級(jí)小學(xué)生親社會(huì)行為的促進(jìn)研究.pdf

1、近年來隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的巨大變化，小學(xué)生的教育也出現(xiàn)了一些問題，例如過多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生道德教育。親社會(huì)行為是一種自發(fā)產(chǎn)生的對(duì)他人有利的行為，這種行為對(duì)個(gè)體之間的交往和群體的團(tuán)結(jié)都有重要作用。親社會(huì)行為是一種對(duì)他人和社會(huì)有重要意義的行為。通常情況下，人們會(huì)把這種行為與個(gè)體的道德水平相聯(lián)系起來，所以親社會(huì)行為是個(gè)體之間構(gòu)成和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。個(gè)體的親社會(huì)行為發(fā)展會(huì)受到多種因素的影響。許多理論認(rèn)為，移情是親社會(huì)行為的基礎(chǔ)。研究表明，對(duì)他人

2、需要的移情反應(yīng)是助人行為產(chǎn)生的一個(gè)重要?jiǎng)訖C(jī)。在整個(gè)兒童階段，小學(xué)四年級(jí)（一般為9～10歲）是親社會(huì)行為發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段，小學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展迅速，而且具備了獨(dú)立性和批判性意識(shí)。因此在這個(gè)階段對(duì)親社會(huì)行為進(jìn)行促進(jìn)，可能會(huì)得到事半功倍的效果。本研究采用問卷法和實(shí)驗(yàn)法，通過兩個(gè)研究來探討移情訓(xùn)練促進(jìn)對(duì)兒童親社會(huì)行為發(fā)展的效果。
　　研究一:采用問卷法對(duì)小學(xué)四年級(jí)兒童進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)一步探索四年級(jí)小學(xué)生的移情水平與親社會(huì)行為之間的關(guān)系

3、。通過對(duì)236名四年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)過相關(guān)分析和回歸分析，發(fā)現(xiàn)二者存在顯著的相關(guān)。建立的回歸模型表明，四年級(jí)小學(xué)生的移情水平可以預(yù)測親社會(huì)傾向。
　　研究二:根據(jù)Otfinowski等人的移情訓(xùn)練方案，結(jié)合中國學(xué)校生活特點(diǎn)，對(duì)訓(xùn)練故事情境進(jìn)行了一些適應(yīng)性修改，最終形成了12小節(jié)移情訓(xùn)練課程。通過移情訓(xùn)練后，實(shí)驗(yàn)班兒童的移情水平顯著高于對(duì)比班;實(shí)驗(yàn)班兒童的親社會(huì)傾向也顯著高于對(duì)比班。表明短期的移情訓(xùn)練可以促進(jìn)四年級(jí)小學(xué)生的親社會(huì)