青少年人際交往自我效能感及其影響因素研究.pdf

1、探討青少年人際交往自我效能感成因.運用上述量表和問卷對1236名中學生的測量分析,結果表明:(1)青少年人際交往自我效能感心理結構由2個維度7個因素組成.兩個維度分別是交往能力維度和交往策略維度;7個因素分別是:主動性、堅持性、靈活溝通、尊重與坦誠、理解能力、自我能力、表達能力.(2)自編的"青少年人際交往自我效能感量表"具有可以接受的信、效度,可以作為測量青少年人際交往自我效能感的工具.(3)青少年人際交往自我效能感的發(fā)展存在性別差異

2、,女生的人際交往自我效能感發(fā)展水平顯著高于男生.(4)青少年人際交往自我效能感存在顯著年級差異,在得分上表現(xiàn)為高三>初三>高二>高一>初二>初一的變化趨勢,隨年級遞增呈先上升后下降再上升趨勢,其中初一年級為最低點,高三年級為最高點,青少年人際交往自我效能感隨年級的升高而上升.(5)青少年人際交往自我效能感總在學校類型上存在著顯著的差異.在總體上表現(xiàn)出重點中學>普通中學>職業(yè)中學的發(fā)展特點.(6)青少年人際交往自我效能感的各個影響因素中個

3、體交往經歷對人際交往自我效能感的影響最大.個體特征、家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境四個維度對青少年人際交往自我效能感影響作用顯著,其對青少年人際交往自我效能感的影響有9條顯著路徑.其中個體特征、學校環(huán)境和社會環(huán)境三個維度的因素對青少年人際交往自我效能感產生直接影響,個體特征維度對青少年人際交往自我效能感的直接作用最大,其次為學校環(huán)境、社會環(huán)境.家庭環(huán)境分別通過個體特征和學校環(huán)境對人際交往自我效能感產生間接影響,社會環(huán)境通過學校環(huán)境、個體特

4、征對人際交往自我效能感產生間接影響,學校環(huán)境通過社會環(huán)境和個體特征對人際交往自我效能感產生間接影響.(7)個人交往經歷、交往情感體驗、別人對自己交往能力的評價、外貌、家庭經濟狀況、特長、家庭教養(yǎng)方式、教師對學生交往的態(tài)度8個因素能夠預測青少年人際交往自我效能感.(8)基于領域相關自我效能感的研究思路構建的"人際交往自我效能感量表"比基于一般自我效能感研究思路改編的"人際交往一般自我效能感量表"對個人的交往經歷,交往中的情感體驗和人際關系