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文檔簡介
1、從形而上意義來講，任何科學的本質都是思維方式。思維方式的動態(tài)軌跡就是其特有的邏輯運行過程。同樣，思維方式及其邏輯運行的復雜化、多樣化和專門化，推進了科學類型和領域的出現(xiàn)和更新。而修辭學作為一門邏輯思維嚴密且又深諳人文精神的學科，其對邏輯思維方式的依賴程度可想而知。而從相對淺顯的教學指導意義來看，修辭教學顯然將邏輯思維外化，并結合外在的人類社會的交往方式進行妥善的操作。因此，要聯(lián)系社會生活實際，使學生明確學習目的要求；要寓思想教育于所引用
2、的警策語句之中；修辭學的講授內(nèi)容要做到，既不脫離教學大綱、不脫離教材，又不照本宣科，不脫離學生實際；對修辭學中的問題，要讓學生知其然，更要知其所以然；要在學生中提倡爭辯，提高辨析能力；要加強練習，學以致用。因此修辭教學與邏輯思維的培養(yǎng)有著密不可分的關系。本文首先論述邏輯思維的概念以及與自然語言既密切聯(lián)系、互相依存，又彼此有別、不一一對應的關系，從而又深入研究了句式修辭的邏輯手段、修辭方式的邏輯功能、思維規(guī)律與修辭學教學、修辭教學的邏輯方
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