青少年情緒調(diào)節(jié)自我效能感的干預(yù)研究——教育戲劇在高中心理健康課堂的實(shí)踐.pdf

1、情緒調(diào)節(jié)自我效能感是個(gè)體能否在某種情況下管理情緒的自信程度,而它作為衡量心理健康水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)日益受到研究者的重視。高中階段是個(gè)體青年期的開始,也是典型的煩惱增殖期,此階段的學(xué)生容易產(chǎn)生情緒問題,但缺少合理調(diào)節(jié)情緒的知識(shí)和策略。若不能有效地提高情緒調(diào)節(jié)自我效能感,不僅影響青少年的學(xué)習(xí)和生活,更將對(duì)其心理健康造成威脅。因此,尋找一個(gè)既符合青少年特點(diǎn)又可有效提青少年情緒調(diào)節(jié)自我效能感的方法有著十分積極的意義。
　　教育戲劇(Dra

2、mainEducation,DIE)是一種以教育為主要目的、帶有戲劇性質(zhì)的教學(xué)方法與教育模式。它源于歐美國家,近十年來在我國較為發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)有了快速的發(fā)展。在我國,目前多應(yīng)用于學(xué)校學(xué)科教育和素質(zhì)教育。隨著越來越多研究者對(duì)教育戲劇價(jià)值的認(rèn)識(shí),不斷將其應(yīng)用于除教育以外更多的領(lǐng)域中。教育戲劇應(yīng)用于心理健康教育領(lǐng)域中的核心理念是:通過以參與者為主,進(jìn)行戲劇性表演的形式來表達(dá)內(nèi)心的矛盾,發(fā)泄內(nèi)心的壓抑,最后對(duì)影響自己心理健康的刺激有了正確的認(rèn)知

3、和積極的改變。本研究試圖用教育戲劇作為干預(yù)策略來提高青少年的情緒調(diào)節(jié)自我效能感,一方面是想驗(yàn)證教育戲劇作為干預(yù)手段解決青少年情緒調(diào)節(jié)自我效能感的效用;另一方面,為學(xué)校心理健康教育開辟一條新穎、自然、積極、愉快、輕松、實(shí)用、高效的解決心理問題的方法。
　　本研究的內(nèi)容有:第一,對(duì)教育戲劇以及所針對(duì)的青少年情緒調(diào)節(jié)自我效能感的相關(guān)理論做了歸納和總結(jié),包括概念界定、基本特點(diǎn)、理論基礎(chǔ)、發(fā)展與現(xiàn)狀、心理機(jī)制、應(yīng)用研究等內(nèi)容;第二,結(jié)合教育

4、戲劇的原則和技巧,針對(duì)隨機(jī)選取的來自蘭州市63中的35名高一學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)制定出有針對(duì)性的教育戲劇干預(yù)方案,并同時(shí)對(duì)研究對(duì)象實(shí)施干預(yù)。第三,通過質(zhì)性和量化的分析,得出結(jié)論。最后,對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行討論與總結(jié),并反思本研究方案的不足。
　　本研究在借鑒國內(nèi)外已有的研究基礎(chǔ)上,通過文獻(xiàn)資料法、問卷法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法等多種研究方法,在研究中得出了以下結(jié)論:教育戲劇干預(yù)方案實(shí)施后,無論是從相關(guān)問卷的前后測分?jǐn)?shù)還是來自他評(píng)和自評(píng)的前后對(duì)比