專業(yè)護士培訓指導教師勝任特征模型構建的研究.pdf

1、目的：⑴確認專業(yè)護士培訓指導教師勝任特征。⑵構建專業(yè)護士培訓指導教師勝任特征模型。⑶確認專業(yè)護士培訓指導教師任職資格。
　　方法：本研究采用質性研究中的行為訪談技術，利用便利抽樣方法及依據確定的績效標準，在四省五市選取專業(yè)護士培訓指導教師24人作為研究對象，其中績優(yōu)組和一般組各12人，對獲取的校標樣本訪談資料，運用編碼量化技術，將定性資料轉化為定量資料，經獨立樣本t檢驗，獲得專業(yè)護士培訓指導教師鑒別性勝任特征；同時，采用網絡電子郵

2、件途徑發(fā)放調查問卷500份，調查對象入選條件為在《中華護理雜志》等影響因子較高的核心期刊發(fā)表過醫(yī)療護理論文的醫(yī)療人員、護理人員、護理院校的專職教師，對調查收集的數據進行描述性分析，獲得專業(yè)護士培訓指導教師基準性勝任特征及任職資格。
　　結果：⑴質性研究中，績優(yōu)組與一般組勝任特征在出現頻次的獨立樣本t檢驗中，總頻次有統(tǒng)計學意義（p≤0.001）,各項勝任特征頻次比較，有7項勝任特征有統(tǒng)計學意義（p≤0.01 p≤0.05），即成功動

3、機、團隊協作、尋求咨詢能力、責任心、主動性、自信心、自我控制與管理；而在平均分數的獨立樣本t檢驗中，除兩組之間的總平均分有統(tǒng)計學意義（p≤0.001）外，各項勝任特征中有14項有統(tǒng)計學意義（p≤0.05 p≤0.01），即成就動機、定量分析能力、堅韌性、利他行為、同理心、團隊協作、學風嚴謹、影響力、關系構建能力、敏銳的觀察力、培養(yǎng)他人、自信心、注重質量與秩序、自我控制與管理。⑵量性研究中核檢表調查結果，專業(yè)護士培訓指導教師勝任特征被選總

4、頻次4834次，取贊成率為50％以上特征詞，獲得13條勝任特征，即表達能力、護理活動經驗和知識、專業(yè)知識、專業(yè)技術、臨床判斷、指導培訓能力、團隊協作、溝通協調、責任心、創(chuàng)新思維、學識水平、邏輯思維能力、學風嚴謹。⑶專業(yè)護士培訓指導教師任職資格調查結果顯示，在護理學歷上應具備本科以上，需具備護士執(zhí)業(yè)證書及教師資格證書，在專業(yè)技術上應具備主管護師以上職稱，從事本專科工作年限及?？平虒W實踐應多于5年和3年，外語水平應在大學英語四級水平上，近5

5、年內應進修本?？疲磕曛辽僖l(fā)表1篇學術論文。在專業(yè)護士培訓中，理論授課教師的最佳人選以認同護理院校的專職教師相對較多。
　　結論：⑴專業(yè)護士培訓指導教師鑒別性勝任特征包括：成就動機、定量分析能力、堅韌性、利他行為、同理心、團隊協作、學風嚴謹、影響力、關系構建能力、敏銳觀察力、培養(yǎng)他人、自信心、注重質量與秩序、自我控制與管理。⑵專業(yè)護士培訓指導教師基準性勝任特征包括：記憶力、人格魅力、主動性、表達能力、專業(yè)知識、專業(yè)技術、臨床判斷