高校教師勝任力模型的構建.pdf

1、本研究基于文獻分析，從勝任力角度，運用行為事件訪談法(BEI)，訪談26名高校教師，其中，優(yōu)秀績效教師13名，普通績效教師13名。受訪教師來自于青島五所高校。受訪教師事先不知道自己屬于哪個分組，屬于單盲設計。要求被訪談的高校教師詳細敘述其在教學工作過程中曾經(jīng)發(fā)生的三件成功的事件和三件失敗的事件。然后對訪談錄音進行文本轉錄，最終產(chǎn)生出概念化的勝任力的原始數(shù)據(jù)，即26份訪談錄音文本，共計14萬余字。并通過對文本內(nèi)容編碼及不同績效組教師勝任特

2、征的差異比較，構建了高校教師勝任力模型，將高校教師的勝任力概念化。獲得的主要研究結論如下： (一)編制《高校教師勝任力編碼詞典》。 該詞典是根據(jù)《勝任特征辭典》和《勝任素質詞典》為基本素材，在討論基礎上編制而成。該詞典共有54項勝任特征，分別為：成就導向、誠信、創(chuàng)新、彈性與適應、分析判斷、分析式思考、概念式思考、感召力、公關能力、溝通協(xié)調(diào)、關注細節(jié)、激勵、計劃推行、計劃制定、進取心、經(jīng)驗開放性、敬業(yè)、命令、內(nèi)省、排除疑難

3、、培養(yǎng)他人、前沿追蹤、親和力、全局觀念、人際交往、識人用人、市場導向、市場分析、授權、條理性、同理心、統(tǒng)率、團隊合作、團隊領導、團隊整合、系統(tǒng)思維、信息分析、行動力、學習發(fā)展、業(yè)務支持、以人為本、以學生為中心、語言表達、責任心、戰(zhàn)略思考、執(zhí)行、指導與監(jiān)控、制度優(yōu)化、制度制定、專業(yè)化、資源整合、自律、自信、組織認同。 (二)構建高校教師勝任力模型。 構建的高校教師勝任力模型包括優(yōu)秀高校教師勝任力特征和高校教師共有的勝任力特

4、征。其中，優(yōu)秀高校教師的勝任特征包括成就導向、創(chuàng)新、分析判斷、概念式思考、關注細節(jié)、激勵、計劃推行、敬業(yè)、內(nèi)省、排除疑難、培養(yǎng)他人、識人用人、同理心、以人為本、以學生為中心、語言表達、責任心、指導與監(jiān)控、專業(yè)化、資源整合這20項特征；高校教師共有的勝任特征包括彈性與適應、分析式思考、感召力、公關能力、溝通協(xié)調(diào)、計劃制定、進取心、經(jīng)驗開放性、前沿追蹤、條理性、團隊合作、團隊領導、信息分析、行動力、學習發(fā)展、戰(zhàn)略思考、執(zhí)行、制度優(yōu)化、自律、