我國高校教師勝任力評價體系研究.pdf

1、隨著我國高等教育的大規(guī)模擴張和高校教師數量的急劇增長，高校教師的評價制度和體系得到了廣泛的關注。與人力資源管理學、人事心理學和人類工效學等學科相關聯的勝任力的概念及其研究成果開始介入高校教師評價研究，并為之提供了新的理論依據和技術方法。 教師勝任力的研究由來已久，但是對此問題的研究并沒有實質性的發(fā)展，沒有對不同層次和結構的教師進行更細致的研究，高校教師勝任力評價研究幾乎沒有。而在現有的高校教師評價體系中，存在諸多的缺陷與弊端，例

2、如：評價的目的往往用于教師的職稱評定、工資晉升等；在評價內容上，往往偏重于教師科研成果的數量和級別，而忽視了能力、態(tài)度和潛能等方面的評價，尤其忽略了高校教師長期發(fā)展和高校教師應該承擔的社會責任；在指標選擇上，往往容易出現極端情況，要么是純粹的定量評價，要么是單一的定性評價。不能在定性分析的基礎上，引入定量化研究，使定性和定量有機地結合起來。 本研究以勝任力理論為基礎，運用定性和定量相結合的層次分析法等方法，建立了一個我國高校教師

3、勝任力評價模型和指標體系，既具有較強的理論指導意義也具有較強的現實意義。 首先，本文對教師勝任力理論和教師勝任力模型等相關文獻作了一個綜述。 其次，根據高校教師評價演變的內在邏輯和我國高校教師評價體系存在的問題，分析了建立我國高校教師勝任力評價體系的必要性。 再次，并分析了我國建立高校教師勝任力評價體系的理論基礎和依據。 最后，通過綜合分析著手建立我國高校教師勝任力評價模型和體系。構建的我國高校勝任力評價

4、體系選取了知識、能力、態(tài)度和個性動機4個一級指標和17個二級指標。在4個一級指標中，所占權重 大的是個性動機；在個性動機當中的4個二級指標中，社會服務所占權重達到0.577，凸顯了高校教師勝任力評價中社會責任的重要性。并且在評價者的選擇上，充分考慮了所有與被評價者工作發(fā)生聯系的人，將上級、同事、自己以及所教授的學生全面納入評價者范圍之內。 本研究的結論具有重要的理論和實際應用價值，對高校教師中高績效的優(yōu)秀教師和一般績效的