基于勝任力的高校教師評價研究.pdf

1、自20世紀60年代興起，到80年代以后教師專業(yè)化運動已經(jīng)成為世界各國提高教師質(zhì)量的主導(dǎo)運動。而“勝任力運動”的興起與發(fā)展，為教師評價提供了新的視角。在我國，隨著人事制度的改革和管理理念的逐步更新，基于勝任力的人力資源管理的價值己被人們意識到，勝任力模型成為人力資源管理領(lǐng)域研究的熱點。高校作為一個重要的社會組織，它承擔(dān)著人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新和社會服務(wù)的重要任務(wù)，教師資源是高校中首要的資源，是高校發(fā)展的重要因素，師資隊伍的整體素質(zhì)對于高校的生

2、存和發(fā)展有著重大的影響。因此，將基于勝任力的人力資源思想應(yīng)用于高校教師評價中具有重要的理論和實踐意義。 本文首先通過對高校教師評價研究的起源和現(xiàn)狀分析，引入勝任力的概念，并對勝任力模型在管理領(lǐng)域和教師評價體系中理論和實證的研究進行了綜述。然后利用行為事件訪談法，探索高校環(huán)境下教師勝任特質(zhì)，編制《教師勝任力調(diào)查問卷》，構(gòu)建高校教師勝任力模型，并根據(jù)被試的不同情況，對高校教師勝任力模型中的六個因子做比較分析。最后依據(jù)研究得出的高校教

3、師勝任力模型對高校教師評價指標體系構(gòu)建提出了指導(dǎo)性意見。本研究取得主要結(jié)論如下： 1.高校教師的勝任力模型有以下六個因子構(gòu)成：研究特征、服務(wù)特征、教學(xué)技能特征、認知特征、學(xué)生導(dǎo)向特征、人格特征。 2.男、女生對于教師特質(zhì)的“認識特征”的評價有所不同，而在其他層面上沒有顯著差異。 3.來自不同學(xué)科的學(xué)生對教師特質(zhì)的“研究特征”、“服務(wù)特征”和“人格特征”的評價上存在著差異，在其他層面上無顯著差異。 4.不同