基于教師核心競爭力提升的高校教師發(fā)展制度創(chuàng)新研究.pdf

1、隨著經(jīng)濟全球化、社會知識化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化多元化的發(fā)展，高等教育的發(fā)展也發(fā)生著翻天覆地的變化，尤其對教師隊伍建設(shè)提出了更高的要求。我國要實現(xiàn)高等教育強國的目標，關(guān)鍵在于教師核心競爭力的提升，而教師核心競爭力提升的關(guān)鍵是建立一套有利于教師發(fā)展的制度體系，滿足大學(xué)教師發(fā)展的內(nèi)在需要，激發(fā)教師的內(nèi)在潛能，不斷提升教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)科研能力和道德素養(yǎng)，使教師的能力不斷轉(zhuǎn)化為核心競爭優(yōu)勢，從而有效的促進高等教育的發(fā)展。教師核心競爭力是指以高智

2、力資源為基礎(chǔ)，在教學(xué)科研和社會服務(wù)的實踐中能有效地整合運用知識技能，以獲取持續(xù)競爭優(yōu)勢和發(fā)展優(yōu)勢的能力。教師核心競爭力由知識儲備力、業(yè)務(wù)技能力、學(xué)術(shù)創(chuàng)新力、精神影響力構(gòu)成，具有延展性、價值性、獨特性、疊加性與動態(tài)性等特征。教師核心競爭力是高校教師發(fā)展制度的價值選擇，高校教師發(fā)展制度是提升教師核心競爭力的必然要求。因而，建立健全高校教師發(fā)展制度對于保障教師的權(quán)益，調(diào)動教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，促進教師的發(fā)展，提升教師核心競爭力，實現(xiàn)高

3、等教育強國的目標有重要的理論和實踐價值。
　　 當前我國高校教師發(fā)展制度與組織發(fā)展缺乏協(xié)調(diào)性、高校教師發(fā)展保障體系不健全、高校教師學(xué)術(shù)評價制度缺乏規(guī)范性、高校教師發(fā)展制度的激勵力度不夠等，已不能滿足教師內(nèi)在發(fā)展的需求，影響高校教師潛能的發(fā)揮，阻礙高校教師群體的健康發(fā)展。究其原因，主要是高校教師競爭意識不強、職業(yè)歸屬感缺失、功利性價值取向以及傳統(tǒng)文化和社會環(huán)境的影響。由于我國高等教育和社會經(jīng)濟發(fā)展的多種需要，不同層次的高校在定位、

4、教師發(fā)展模式和教師發(fā)展制度上都呈現(xiàn)出差異性。為此，根據(jù)伯格威斯特的態(tài)度、結(jié)構(gòu)和過程理論，從教師的個人發(fā)展，即心理發(fā)展、素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、個性塑造；學(xué)校組織發(fā)展，即發(fā)展總規(guī)劃、發(fā)展的實施、組織可持續(xù)性發(fā)展；過程發(fā)展，即教學(xué)發(fā)展、科研發(fā)展與社會服務(wù)發(fā)展這三個方面構(gòu)建了高校教師發(fā)展的一般模型和不同層次高校教師發(fā)展模式?；谶@種模型和模式，進而提出了影響高校教師發(fā)展的各項制度，具體來說，影響個體發(fā)展的制度包括:以滿足發(fā)展為理念的相機抉擇制度、