護理專業(yè)本科學生評判性思維能力測評方法的研究.pdf

1、研究目的: 本研究旨在探討適合我國護理專業(yè)學生使用、簡便易行、客觀綜合地測評護生評判性思維能力的方法。通過設計評判性思維技能測評問卷及其應用，為進一步培養(yǎng)和發(fā)展護生的評判性思維能力提供借鑒。 資料來源: 預試驗：在其中l(wèi)所院校，按學號隨機抽取統(tǒng)招本科護生一至四年級各5人，專升本護生一至二年級各5人，對口本科護生一至四年級各5人，合計50人進行預試驗。 正式測評：山西省內兩所高等醫(yī)學院校全日制護理本科生合計

2、1560人。其中，四年制統(tǒng)招本科護生一年級至四年級(學年末)共914人，二年制專升本護生一年級至二年級(學年末)共210人，四年制對口本科護生一年級至四年級(學年末)共436人。年齡為18歲～27歲。 研究方法: 本研究屬于非實驗性研究。 在文獻研究的基礎上，分析并明確了本研究開展的理論基礎和依據(jù)，選用了評判性思維態(tài)度傾向測評工具，設計了評判性思維技能測評工具。 通過預試驗，重測了評判性思維態(tài)度傾向測評工

3、具的內在一致性信度、重測信度和內容效度、結構效度；對評判性思維技能測評工具進行了專家評判、項目分析和因子分析。 運用測評工具對護理本科生進行評判性思維能力的測評，了解護生評判性思維能力的狀況，比較分析不同類別、不同年級護生測評結果之間的差異。 研究結果: 評判性思維態(tài)度傾向測評量表，Cronbach's a系數(shù)總體為0.885，各子量表為0.424～0.689；重測信度總體為0.887，各子量表為0.470～0.

4、813。內容效度比CVR值總量表為0.886，各子量表的平均CVR值為0.767～1.000；結構效度中各子量表之間的相關系數(shù)大多在0.20～0.60之間，各子量表與總量表之間的相關系數(shù)大多在0.60～0.80之間。 評判性思維技能測評問卷，專家評判總體效果良好；大部分測題鑒別力在0.30以上；測題整體難度偏難，大多測題難度在0.35～0.65之間；因子分析顯示提取的3個公因子解釋了項目總方差的54.65％，各項目在相應因子上的

5、負荷值均＞0.30。 評判性思維能力測評結果顯示，護理本科生評判性思維態(tài)度傾向總體平均分為293.75±26.04分，表現(xiàn)為正性的精神氣質；思維技能總體水平偏低，平均分為59.70±12.37分，也顯示了測題整體偏難。經過比較分析得出，不同類別、不同年級護理本科生具備不同層次的評判性思維能力。 研究結論: 評判性思維態(tài)度傾向測評工具有較好的信度、效度，評判性思維技能測評工具的整個編制過程基本符合編制要求，結構與理

6、論結構基本一致。二者的統(tǒng)計分析結果均已達到統(tǒng)計學與心理測量學可以接受的水平。本研究應用的測評方法簡便易行，經過對護理本科生的測評，也進一步證實了測評方法是客觀的、科學有效的。同時，也提示我們應該從教育理念、課程設置、教育目標、教學方法、評價方法以及專業(yè)價值觀等各方面，有意識地培養(yǎng)和發(fā)展護理本科生的評判性思維能力。 繼續(xù)開展本研究的設想: (1)擴大研究范圍，收集更為可靠的資料，繼續(xù)評判性思維能力特征的研究。 (2