護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生評(píng)判性思維能力與臨床決策能力的相關(guān)性研究.pdf

1、目的：了解護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)末期評(píng)判性思維能力和臨床決策能力的現(xiàn)狀，進(jìn)而探討護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生評(píng)判性思維能力和臨床決策能力的相關(guān)性關(guān)系。
　　方法：本研究采用的研究方法是現(xiàn)況調(diào)查法，運(yùn)用方便抽樣的抽樣方法對(duì)吉林省和山東省兩所大學(xué)的護(hù)理學(xué)院所有臨床實(shí)習(xí)末期的護(hù)生進(jìn)行調(diào)查。主要研究工具是中文版本的評(píng)判性思維能力測(cè)量表(CTDI—CV)和護(hù)理臨床決策能力測(cè)評(píng)工具。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷450份，回收425份，其中有效問(wèn)卷378份。收集

2、數(shù)據(jù)經(jīng)整理采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0進(jìn)行錄入和分析。
　　結(jié)果：護(hù)生評(píng)判性思維能力平均得分為282.46±31.37分，表現(xiàn)為正性的評(píng)判性思維性格，其中求知欲＞分析能力＞自信心＞開(kāi)放思想＞系統(tǒng)化能力＞認(rèn)知成熟度＞尋找真相。不同學(xué)歷層次護(hù)生評(píng)判性思維能力之間存在顯著性差異（F=21.572，P＜0.01），其中高職本科護(hù)生的評(píng)判性思維能力最高，高職?？谱o(hù)生最低；獨(dú)生子女的評(píng)判性思維能力得分明顯低于非獨(dú)生子女的得分（t=-2

3、.788，P＜0.01）；學(xué)習(xí)偏重理科護(hù)生的評(píng)判性思維能力得分顯著性高于學(xué)習(xí)偏重文科護(hù)生的得分（t=2.656，P＜0.01）。研究發(fā)現(xiàn)護(hù)生臨床決策能力的加權(quán)總分只有58.36分，其中得分率超過(guò)60％的是評(píng)價(jià)反饋能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、決斷方案能力，而確定目標(biāo)能力和實(shí)施決策能力的得分率分別只有48.14%和36.72%。不同學(xué)歷層次護(hù)生的臨床決策能力之間存在顯著性差異（F=68.741，P＜0.01），其中高職本科護(hù)生的評(píng)判性思維能力最高，

4、高職?？谱o(hù)生最低；獨(dú)生子女的臨床決策能力得分明顯低于非獨(dú)生子女得分（t=-3.070，P＜0.01）；學(xué)習(xí)偏重理科護(hù)生的臨床決策能力得分顯著性高于學(xué)習(xí)偏重文科護(hù)生的得分（t=5.807，P＜0.01）；采用單因素方差分析可以得出不同實(shí)習(xí)時(shí)間護(hù)生的臨床決策能力之間有顯著性差異（F=7.670，P＜0.01）。實(shí)習(xí)時(shí)間在15-18月護(hù)生的臨床決策能力高于實(shí)習(xí)時(shí)間在10-12個(gè)月護(hù)生的臨床決策能力；在二級(jí)醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)生的臨床決策能力得分明顯低于

5、在三級(jí)醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)生的得分（t=-6.131，P＞0.05）。臨床實(shí)習(xí)末期護(hù)生的評(píng)判性思維能力和臨床決策能力之間有顯著性的正相關(guān)關(guān)系（r=0.323，P＜0.01）。
　　結(jié)論：護(hù)生具有正性評(píng)判性思維能力。學(xué)歷層次、是否獨(dú)生子女、入學(xué)前的學(xué)習(xí)側(cè)重會(huì)對(duì)護(hù)生的評(píng)判性思維能力產(chǎn)生影響，而否有工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)醫(yī)院的級(jí)別和對(duì)本專業(yè)的態(tài)度不會(huì)影響其評(píng)判性思維能力；護(hù)生的臨床決策能力偏低。學(xué)歷層次、是否獨(dú)生子女、入學(xué)前的學(xué)習(xí)側(cè)重、實(shí)習(xí)時(shí)間