非英語專業(yè)大學(xué)生批判性思維與英語自主學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究.pdf

1、根據(jù)我國教育部提出的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，高校教育體制改革以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，并將培養(yǎng)人才的批判性思維作為教育改革的重要內(nèi)容。國外學(xué)者早在90年代就已提出要培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維的觀點(diǎn)。大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)是目前大學(xué)生培養(yǎng)中一項(xiàng)亟待解決的問題。本文通過實(shí)證研究的方法探討了大學(xué)生批判性思維傾向和批判性思維技能的整體水平，并研究了批判性思維、英語自主學(xué)習(xí)與英語成績的相關(guān)關(guān)系。
　　本研究采用隨

2、機(jī)抽樣的方式，以某理工大學(xué)350名非英語專業(yè)大學(xué)生為對象進(jìn)行測試。研究者采用具有較高信效度的問卷：加利福利亞批判性思維傾向量表（羅清旭,2001年中文修改版）和加利福利亞批判性思維技能量表（彭美慈,2004年中文修改版）來測量大學(xué)生批判性思維的兩個(gè)維度，并采用我國學(xué)者林莉蘭(2009)基于三維構(gòu)念編制的自主學(xué)習(xí)量表來測量大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。通過問卷篩選和整理，得出297份有效問卷。
　　研究運(yùn)用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS16.

3、0對問卷的信效度進(jìn)行測量，通過信效度測量后，筆者對有效數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),依次分析得出非英語專業(yè)大學(xué)生批判性思維傾向、批判性思維技能的整體水平，以及批判性思維傾向、批判性思維技能是否與非英語專業(yè)大學(xué)生的年級、性別等方面存在顯著差異；然后采用皮爾遜相關(guān)分析法分別探究批判性思維傾向、自主學(xué)習(xí)與英語成績?nèi)叩南嚓P(guān)關(guān)系，以及批判性思維技能、自主學(xué)習(xí)與英語成績?nèi)叩南嗷リP(guān)系。最后，運(yùn)用多元線性回歸擬建它們之間的關(guān)系模型圖。

4、r>　　結(jié)論如下：
　　(1)大學(xué)生的批判性思維傾向整體上處于中等水平，不存在明顯性別差異和年級差異；大學(xué)生的批判性思維技能整體上處于較低水平，不存在明顯性別差異，但存在明顯的年級差異。就批判性思維傾向而言，其分析性維度得分最高，系統(tǒng)性維度和尋求真理維度得分最低，這表明大學(xué)生具有較強(qiáng)的分析性，缺乏系統(tǒng)性和尋求真理性。
　　(2)通過皮爾遜相關(guān)關(guān)系分析得出批判性思維傾向、自主學(xué)習(xí)和英語成績的相關(guān)關(guān)系。研究表明：自主性學(xué)習(xí)狀況與

5、英語成績存在顯著的正相關(guān)，并具有顯著水平；批判性思維傾向與自主性學(xué)習(xí)之間同樣存在顯著的正相關(guān)，并具有顯著水平。批判性思維傾向和英語成績存在顯著的正相關(guān)，具有顯著水平。
　　(3)通過皮爾遜相關(guān)關(guān)系分析得出批判性思維技能、自主性學(xué)習(xí)狀況和英語成績的相關(guān)關(guān)系。分析表明：批判性思維技能和英語成績存在正相關(guān)。批判性思維技能與自主學(xué)習(xí)存在顯著的正相關(guān)。自主性學(xué)習(xí)與英語成績之間存在顯著的正相關(guān)，這與之前的分析結(jié)論一致。
　　(4)通過多