非英語專業(yè)大學生詞匯學習自主性與英語水平之間的相關(guān)性調(diào)查研究.pdf

1、在外語學習過程中，人們普遍認為詞匯學習是最重要也是最困難的任務(wù)。高效的詞匯學習策略可以提高詞匯學習效率，但只有學生自主地運用高效的詞匯學習策略，才能使學生高效而持久地增加詞匯量，進而提高學習成績。詞匯學習自主性全面反映了學生的詞匯學習過程。本研究通過問卷調(diào)查方式，分析研究了中國非英語專業(yè)大學生英語詞匯學習自主性的現(xiàn)狀，并且探討了他們的英語詞匯學習自主性與其英語水平之間的相關(guān)性。
　　本研究在全面綜述了國內(nèi)外詞匯知識和學習自主性相關(guān)

2、研究文獻的基礎(chǔ)上，從詞匯學習自主性的三個循環(huán)階段（計劃階段，行為表現(xiàn)階段以及自我反思階段），構(gòu)建了本研究的理論框架。在此理論框架的指導下，使用“大學生詞匯學習自主性調(diào)查量表”來實施問卷調(diào)查。調(diào)查研究對象為華北電力大學305名非英語專業(yè)大學二年級學生，以他們的大學英語四級考試成績作為衡量其英語水平的標準。
　　研究結(jié)果表明:一、非英語專業(yè)大學生普遍持積極的詞匯學習態(tài)度，但是詞匯學習自我效能感較低。他們普遍認可詞匯學習過程中的自我調(diào)節(jié)

3、能力，策略性詞匯學習自主性和應用詞匯學習策略的重要性。然而，在學習詞匯時，他們主要運用上下文猜測策略、詞典使用策略以及記筆記策略。大部分學生不能正確評價其詞匯學習策略的效果。二、男女生在詞匯學習的厭煩控制和自我評價方面有顯著的差異。女生在詞匯知識和運用詞匯學習策略方面好于男生，但在詞匯學習的厭煩控制與自我評價方面，男生好于女生。三、非英語專業(yè)大學生的詞匯學習自主性和他們的英語水平之間存在一定相關(guān)性，主要反映在英語寫作和閱讀方面。四、成績

4、較差的學生和成績較好的學生的詞匯學習自主性與其英語水平之間的相關(guān)性并不相同。成績較差的學生的詞匯學習自主性與其英語水平之間的具有顯著的正相關(guān)，而成績較好的學生的詞匯學習自主性與其英語水平之間無顯著關(guān)系。
　　根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，研究者對大學英語教學提出了幾點建議:一、教師應該幫助學生建立詞匯學習的自信心，并創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，增強學生的詞匯自主學習的能力。二、教師應該指導學生學會高效地使用詞匯學習策略。三、教師應該意識到學生的詞匯學習自