因材施教，因材施評——基于理性思維的建筑設(shè)計教學(xué)與評價.pdf

1、進入二十一世紀(jì)后，深受鮑扎體系影響的中國傳統(tǒng)建筑教育受到了來自多方面的挑戰(zhàn)，針對建筑學(xué)專業(yè)教育由培養(yǎng)單純的建筑設(shè)計人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復(fù)合型人才這一目標(biāo)，需要對如何確立與之相適應(yīng)的建筑設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)思想、制定培養(yǎng)計劃、選定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以及建立新的教學(xué)評價體系等問題進行深入思考，力求綜合培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察與分析能力、溝通與合作能力，通過建立“可操作”與“可控制”的設(shè)計教學(xué)體系，實現(xiàn)在教學(xué)過程中進行分階段、分標(biāo)準(zhǔn)的多元化課程評

2、價。
　　論文對二十世紀(jì)至今國內(nèi)外具有代表性的建筑教育思想的形成原因和發(fā)展演變歷程，以及建筑設(shè)計教學(xué)評價內(nèi)容與方式的發(fā)展演變進行了分析;通過比較研究的方法分析不同教學(xué)思想之間的異同，歸納出當(dāng)前國內(nèi)外各種建筑設(shè)計教學(xué)思想的基本特征;借助案例研究從國內(nèi)外具有代表性的建筑設(shè)計教學(xué)實踐中歸納總結(jié)出不同教學(xué)思想影響下的教學(xué)實踐中可借鑒的方法以及相對應(yīng)的教學(xué)評價模式特征;通過問卷調(diào)查和在二年級建筑設(shè)計教學(xué)中的實驗性實踐，從宏觀的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)到

3、微觀的教學(xué)內(nèi)容、方法與評價等方面進行統(tǒng)計分析，對建筑設(shè)計課程的教學(xué)效果得出量化結(jié)果，分析教學(xué)過程中存在的問題，并以此為基礎(chǔ)探索符合國內(nèi)普通院校實際情況的建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計課程教學(xué)的方法，提出適應(yīng)其自身發(fā)展特性的具有創(chuàng)新性的教學(xué)及評價體系策略。
　　研究圍繞建筑學(xué)的本體問題這一核心，發(fā)展出具有自身特色的建筑設(shè)計教學(xué)的理論思想和實踐框架，提出在教案設(shè)計時將“漸進式”與“脈沖式”兩種教學(xué)過程有機結(jié)合，通過設(shè)置一系列有針對性的建筑設(shè)計專題訓(xùn)練