17354.不同任務(wù)條件下高中生語塊使用的研究——基于口語和寫作的探討

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文不同任務(wù)條件下高中生語塊使用的研究基于口語和寫作的探討碩士研究生：黃戀堯指導(dǎo)教師：彭康洲教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語）所在學(xué)院：外國語學(xué)院重慶師范大學(xué)二〇一七年三月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生詞匯和習(xí)慣搭配語的要求，以及二語輸出對學(xué)生英語能力的體現(xiàn)，詞匯在其中扮演了重要角色。本論文主要探討學(xué)生在口語和寫作中習(xí)慣搭配語（語塊）的使用情況，包括以下兩個層面的問題：學(xué)生在口語和作文中語塊的

2、使用情況是什么？（具體包括學(xué)生口語和作文中語塊，T單位和總單詞的使用頻率；對比分析口語和作文中各類別語塊使用的差異性；對比分析高低分?jǐn)?shù)段學(xué)生在口語和作文中使用各類別語塊的差異性）；學(xué)生在口語和作文中使用的語塊對其口語和作文成績有何影響？本研究的研究方法主要是寫作和口語復(fù)述。研究對象來自于重慶某區(qū)縣的高一年級一個班的學(xué)生，該班共30人。研究以學(xué)生寫一篇話題作文以及復(fù)述文章來開展。因此，口語和寫作各收集到30個樣本。根據(jù)MichaelLew

3、is對語塊的分類，將語塊分為四類：單詞和聚合詞，搭配詞，固定表達(dá)，半固定表達(dá)。最后通過處理作文和口語轉(zhuǎn)述出來的篇章，運用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，解決所要研究的問題。通過運用SPSS對收集到的口語和作文數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，主要有以下研究發(fā)現(xiàn)：（1）無論是總單詞數(shù)，總語塊數(shù)還是T單位個數(shù)，學(xué)生在作文中的運用數(shù)量都比口語中的運用數(shù)量大。且單從學(xué)生的語塊使用來看，作文中語塊的使用要比在口語中更多。（2）通過運用SPSS軟件對口語和作文中的各類語塊

4、進(jìn)行T檢驗，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生口語和作文中的各類語塊使用情況具有顯著差異，其中單詞、聚合詞，搭配詞以及半固定表達(dá)在作文中的運用遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于口語，而固定搭配在兩者之中的運用基本一致。（3）語塊對學(xué)生的口語和作文得分具有顯著影響，且呈正相關(guān)。由回歸方程可知，語塊對口語的影響大于作文，并可由此預(yù)測詞匯部分的得分。那么在教學(xué)中主要可以從以下幾方面來使學(xué)生獲得并使用語塊。（1）熟讀高中英語課標(biāo)以及高考英語考綱，尤其對其中的慣用語塊進(jìn)行注意，在聽說課和寫作

5、課上強調(diào)搭配語言的重要性，適當(dāng)在這些語塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴展，不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中識記語塊，更重要的是在口語和作文中靈活運用。（2）在日常教學(xué)課上，教師應(yīng)當(dāng)有意識地強調(diào)語塊知識，并引導(dǎo)學(xué)生積累各個類別的語塊。（3）對于高低分?jǐn)?shù)段學(xué)生對語塊的學(xué)習(xí)要求也有區(qū)別，加強低分段學(xué)生的語塊輸入，擴充其語塊數(shù)量并鼓勵其大量使用，高分段學(xué)生既然掌握的語塊數(shù)量較低分段學(xué)生多，那么教師應(yīng)該引導(dǎo)高分段學(xué)生更有效地輸出語塊，注重輸出語塊的數(shù)量和質(zhì)量。關(guān)鍵詞關(guān)鍵