17574.情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究——以重慶市m小學(xué)為例

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究——以重慶市M小學(xué)為例碩士研究生：亢佳楠指導(dǎo)教師：胡方研究員專業(yè)：小學(xué)教育所在學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)二O一七年六月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究——以重慶市M小學(xué)為例摘要在新課改的不斷推進(jìn)下，小學(xué)語文閱讀提倡讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，越來越多的語文教師意識到，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，首要改變目前語文閱讀課堂中存在的種種問

2、題，而情景教學(xué)法的出現(xiàn)，讓更多的教師發(fā)現(xiàn)其具有生動形象，蘊(yùn)含真實(shí)情感，飽含深刻的寓意等特點(diǎn)，并有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生有更好的情感體驗(yàn)，從而與教師進(jìn)行良好有效的溝通有助于拉近師生距離以及實(shí)現(xiàn)課程的整合，完成教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。同時，情境教學(xué)法相比其他教學(xué)方法，對小學(xué)語文對閱讀教學(xué)更加契合，能更好地彌補(bǔ)閱讀教學(xué)課堂中的不足。鑒于此，本文對情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及改進(jìn)策略進(jìn)行研究，為身處一線的小學(xué)語文教師在閱

3、讀教學(xué)中能更好地運(yùn)用情境教學(xué)法作出參考借鑒，從而促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀的學(xué)習(xí)。本文主要采用問卷調(diào)查法、訪談法、課堂觀察法、案例分析法，從教師對情境教學(xué)的基本認(rèn)識、閱讀課堂情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)途徑等方面深入了解了重慶市M小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中情境教學(xué)法的現(xiàn)狀，通過對調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)存在以下問題：教師缺乏正確情境教學(xué)觀念；情境教學(xué)途徑較為單一；小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用沒有貼合學(xué)生的生活實(shí)際；教師在創(chuàng)設(shè)情境時缺乏真實(shí)情