18827.高三歷史互動(dòng)式課堂教學(xué)研究

1、lIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3309799密級(jí)：壘玨一南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文窿馘高三歷史互動(dòng)式課堂教學(xué)研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時(shí)間：答辯時(shí)間：壹煎目丕婪——姜宣隧數(shù)壑塾垣塾直堂瞳堂料夔堂≤廈史)星Q!Z生墨旦!旦窒Q!Z生互屋窒墨旦摘要中文摘要在新的歷史課程方案指導(dǎo)下，隨著高考改革的不斷深化，歷史教學(xué)和學(xué)科考試提出了三維的“課程目標(biāo)”，就是把在掌握歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和獲取知識(shí)

2、的能力、培養(yǎng)歷史思維和解決學(xué)科知識(shí)應(yīng)用的能力：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的一般過(guò)程和掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法；逐步形成正確的情感態(tài)度和人生理想。為此，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)改革了以往的死記硬背的學(xué)習(xí)形式、簡(jiǎn)單呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，提出了知識(shí)與能力培養(yǎng)結(jié)合、過(guò)程與方法并重、情感態(tài)度和價(jià)值觀同在的教與學(xué)的要求。在這樣的高考要求下，如果高三歷史課堂還是采用傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，而忽略學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程參與的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)形成師生問(wèn)、生生問(wèn)的良性互動(dòng)，那必將會(huì)嚴(yán)重

3、背離歷史教學(xué)的三維課程目標(biāo)要求。因而，我們要在高三歷史課堂上大膽進(jìn)行改革與創(chuàng)新，力爭(zhēng)探索出行之有效的教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力獲得充分發(fā)展，既能滿足學(xué)生應(yīng)對(duì)高考的要求，又能滿足國(guó)家選拔優(yōu)秀人才的需要，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中歷史教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方式的研究，是在新的課程實(shí)施與教學(xué)改革的指導(dǎo)下，突破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，是一種先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)互動(dòng)觀。這種多邊立體的互動(dòng)觀，以歷史教學(xué)為實(shí)踐學(xué)科對(duì)互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行拓展研究，以心

4、理學(xué)、教育學(xué)等理論為基礎(chǔ)，探討高中歷史互動(dòng)式教學(xué)的意義、目標(biāo)與內(nèi)容，以及高中歷史互動(dòng)式教學(xué)的構(gòu)建方式和效果，為互動(dòng)觀的發(fā)展提供實(shí)踐依據(jù)和可行性操作方法。高中歷史教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方式有利于挖掘?qū)W生的潛能，合乎對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。尤其是進(jìn)入高三階段的學(xué)生，在知識(shí)框架己經(jīng)建立，歷史知識(shí)體系已經(jīng)形成的狀況下，這種互動(dòng)式教學(xué)方法，能讓學(xué)生充分的鍛煉自身的思維能力、分析能力，讓思維的火花在互動(dòng)中碰撞。希望通過(guò)本研究能夠提升自己的教學(xué)實(shí)踐，有