高中英語教學中課文背誦與詞塊背誦的對比研究

1、分類號密級UDC編號碩士學位論文高中英語教學中課文背誦與詞塊背誦的對比研究學位申請人：劉愛梅指導教師：鄭書云副教授學科專業(yè)：業(yè)：外國語言學及應用語言學學位類別：別：文學2011年6月萬方數(shù)據(jù)摘要I論文題目：論文題目：高中英語教學中課文背誦與詞塊背誦的對比研究專業(yè)：業(yè)：外國語言學及應用語言學研究生：生：劉愛梅指導教師：指導教師：鄭書云副教授摘要背誦，作為傳統(tǒng)的語文學習方法和行之有效的英語學習方法在中國一直廣為應用。但筆者多年的高中英語教學

2、實踐以及問卷都表明，高中英語教學中課文背誦正逐漸為詞塊背誦所取代。盡管多數(shù)學生認為課文背誦的效果可能會好于詞塊背誦，但仍多趨于詞塊背誦，其原因有三：首先，課文背誦是一個反復誦讀直至完全記憶的過程，對學習者的毅力要求很高，正所謂良藥苦口。其次，英語學習是一個長期的語言積累與內化的過程，任何短期的學習都很難立竿見影。最后，英語考試中沒有背誦測試，背誦與否不會立刻直接影響他們的考試成績。所以，當學生克服困難終于流利背誦之后，成績未必就能及時、

3、明顯地提高，他們對于課文背誦的信心開始動搖，如果再沒有老師的督促與鼓勵，很少有學生還能自覺地堅持課文背誦。他們轉而采取了課文朗讀基礎上的詞塊背誦這種看似省時又相對輕松的學習策略。但課文背誦是否可以為詞塊背誦所取代，其比較優(yōu)勢如何？很少有研究對此作出回答。基于現(xiàn)存研究的不足，本文報告了一項由60名高二學生參加的，歷時16周的實驗研究。本研究綜合了文獻研究法，問卷調查法及實驗研究法，力圖探明課文背誦與詞塊背誦對英語學習的不同作用，從而找到一

4、種更有效的英語學習策略，服務高中英語教學。本文研究了以下三個問題：1.課文背誦與詞塊背誦對詞塊拼寫記憶的作用是否相同？如果不同，程度如何？2.課文背誦在功能詞與語法詞素習得上與詞塊背誦相比是否具有優(yōu)勢？程度如何？3.課文背誦與詞塊背誦對高中學生英語水平的影響是否相同？如果不同，程度如何？本研究使用社會科學統(tǒng)計軟件包SPSS17.0，對實驗數(shù)據(jù)進行了獨立樣本t檢驗及相關分析。實驗結果表明：直接的詞塊背誦在詞塊拼寫的短時記憶上比課文背誦更節(jié)