高中英語教學(xué)中課文背誦與詞塊背誦的對(duì)比研究

1、分類號(hào)密級(jí)UDC編號(hào)碩士學(xué)位論文高中英語教學(xué)中課文背誦與詞塊背誦的對(duì)比研究學(xué)位申請(qǐng)人：劉愛梅指導(dǎo)教師：鄭書云副教授學(xué)科專業(yè)：業(yè)：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)學(xué)位類別：別：文學(xué)2011年6月萬方數(shù)據(jù)摘要I論文題目：論文題目：高中英語教學(xué)中課文背誦與詞塊背誦的對(duì)比研究專業(yè)：業(yè)：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究生：生：劉愛梅指導(dǎo)教師：指導(dǎo)教師：鄭書云副教授摘要背誦，作為傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法和行之有效的英語學(xué)習(xí)方法在中國一直廣為應(yīng)用。但筆者多年的高中英語教學(xué)

2、實(shí)踐以及問卷都表明，高中英語教學(xué)中課文背誦正逐漸為詞塊背誦所取代。盡管多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課文背誦的效果可能會(huì)好于詞塊背誦，但仍多趨于詞塊背誦，其原因有三：首先，課文背誦是一個(gè)反復(fù)誦讀直至完全記憶的過程，對(duì)學(xué)習(xí)者的毅力要求很高，正所謂良藥苦口。其次，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的語言積累與內(nèi)化的過程，任何短期的學(xué)習(xí)都很難立竿見影。最后，英語考試中沒有背誦測(cè)試，背誦與否不會(huì)立刻直接影響他們的考試成績。所以，當(dāng)學(xué)生克服困難終于流利背誦之后，成績未必就能及時(shí)、

3、明顯地提高，他們對(duì)于課文背誦的信心開始動(dòng)搖，如果再?zèng)]有老師的督促與鼓勵(lì)，很少有學(xué)生還能自覺地堅(jiān)持課文背誦。他們轉(zhuǎn)而采取了課文朗讀基礎(chǔ)上的詞塊背誦這種看似省時(shí)又相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)策略。但課文背誦是否可以為詞塊背誦所取代，其比較優(yōu)勢(shì)如何？很少有研究對(duì)此作出回答?；诂F(xiàn)存研究的不足，本文報(bào)告了一項(xiàng)由60名高二學(xué)生參加的，歷時(shí)16周的實(shí)驗(yàn)研究。本研究綜合了文獻(xiàn)研究法，問卷調(diào)查法及實(shí)驗(yàn)研究法，力圖探明課文背誦與詞塊背誦對(duì)英語學(xué)習(xí)的不同作用，從而找到一

4、種更有效的英語學(xué)習(xí)策略，服務(wù)高中英語教學(xué)。本文研究了以下三個(gè)問題：1.課文背誦與詞塊背誦對(duì)詞塊拼寫記憶的作用是否相同？如果不同，程度如何？2.課文背誦在功能詞與語法詞素習(xí)得上與詞塊背誦相比是否具有優(yōu)勢(shì)？程度如何？3.課文背誦與詞塊背誦對(duì)高中學(xué)生英語水平的影響是否相同？如果不同，程度如何？本研究使用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS17.0，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)及相關(guān)分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：直接的詞塊背誦在詞塊拼寫的短時(shí)記憶上比課文背誦更節(jié)