10044.初中思想品德課學(xué)習(xí)興趣中的教學(xué)情境因素的調(diào)查研究——以廣西巴馬瑤族自治縣城鄉(xiāng)學(xué)校為例

1、初中思想品德課學(xué)習(xí)興趣中的教學(xué)情境因素的調(diào)查研究一一以廣西巴馬瑤族自治縣城鄉(xiāng)學(xué)校為例專業(yè)名稱：學(xué)科教學(xué)思政申請(qǐng)人：邱文輝指導(dǎo)教師：宋立軍論父答辯委員會(huì)主席：一輒一餳形一裹今芝，，、7√≮／鈔鈔學(xué)習(xí)興趣為因變量，對(duì)工具化教學(xué)情境、課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容資源、學(xué)習(xí)模式、教師人格魅力、教師課堂評(píng)價(jià)語等因子進(jìn)行差異性分析，探討了影響初中思想品德課學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境因素模型。研究結(jié)果表明：(1)初中思想品德課學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)

2、情境有著極大的關(guān)聯(lián)。在初中思想品德課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，能收到良好的教學(xué)效果。(2)影響初中思想品德課學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境因素由工具化教學(xué)情境、課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容資源、學(xué)習(xí)模式、教師人格魅力、教師課堂評(píng)價(jià)語等8個(gè)因子構(gòu)成，經(jīng)實(shí)證驗(yàn)證，實(shí)證模型基本擬合理論模型。(3)影響初中思想品德課學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境因素問卷各個(gè)因子中，所得的數(shù)據(jù)表明學(xué)生在工具化教學(xué)情境、課堂教學(xué)

3、氛圍、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容資源、學(xué)習(xí)模式、教師人格魅力、教師課堂評(píng)價(jià)語等8個(gè)因子上都存在顯著性差異。其中，在工具化教學(xué)情境因子上存在著極其顯著性的水平差異(Po01)：學(xué)生在多媒體現(xiàn)代化教學(xué)的得分遠(yuǎn)高于黑板傳統(tǒng)化教學(xué)；在課堂氛圍因子上有著顯著的差異性(P005)：在積極的課堂教學(xué)氛圍的得分高于消極的課堂氛圍；在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)因子上存在著顯著性差異(Po05)，在民主型教學(xué)上的得分遠(yuǎn)高于專制型、放任型的得分，專制型教學(xué)的得分是最

4、低的；在教學(xué)方式因子上有著顯著的差異性(P005)：在啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)案式教學(xué)和導(dǎo)入式教學(xué)的得分都高于滿堂灌式教學(xué)和唯課本式教學(xué)的得分，啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)案式教學(xué)、導(dǎo)入式教學(xué)之間的差異不明顯，滿堂灌式教學(xué)和唯課本式教學(xué)之間也沒有顯著性差異；在教學(xué)內(nèi)容資源因子上存在著極其顯著性差異(P001)：在教學(xué)內(nèi)容資源豐富化的得分遠(yuǎn)高于資源單一化的得分；在學(xué)習(xí)模式因子上有著顯著的差異性(Po05)：在傳統(tǒng)集體式學(xué)習(xí)模式的得分低于小組合作式學(xué)習(xí)的得分；在教