14039.比較史學(xué)與中學(xué)歷史教學(xué)研究

1、COMPARp汀IVESTUDYOFHISTORYANDSCH00LHISTORYTEACHINGADissertationSubmittedtotheGraduateSchoolofHenanUniversityinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterofEducationByLiSuyingSupervisor：ZhanLongApril，2014摘要二十世紀(jì)

2、八十年代以來，比較史學(xué)從形成到被史學(xué)家接受以及成為史學(xué)家研究的熱點(diǎn)是有其顯著的突出影響的。近幾年來，曾一度再次掀起研究歷史的熱潮，歷史比較研究法再次成為學(xué)者研究歷史的重要手段，并在一些國家成為主流且有不可預(yù)言的前途。這一研究方法也成功吸引了我國治史者的研究興趣，并高度重視直至付出實(shí)踐，為在這一領(lǐng)域中確立自身的立足之地，學(xué)者們不惜辛苦，在借鑒他國學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，從中另出新意以不同的視角并挖掘出與眾不同的研究成過。運(yùn)用歷史研究法研究歷

3、史的實(shí)踐可追溯至古代，歷史比較法作為科學(xué)方法為人們所認(rèn)識(shí)并接受有一個(gè)漫長的歷史發(fā)展時(shí)期，是一個(gè)獨(dú)立發(fā)展并深深拓展的領(lǐng)域。它初步形成于十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初，期間為歷史研究發(fā)揮了重要貢獻(xiàn)，其主要作用的慢慢得到發(fā)揮，并將繼續(xù)為今后的史學(xué)研究產(chǎn)生無法估量的影響。同史學(xué)家將研究歷史手段的矛頭指向歷史比較法的同時(shí)，在教學(xué)一線工作的歷史教9iljlil也受其影響將歷史教學(xué)的新模式的焦點(diǎn)也轉(zhuǎn)移到歷史比較法上。在如今的中學(xué)歷史教學(xué)過程中，歷史學(xué)科的教學(xué)還

4、沒有擺脫以往照本宣科的教學(xué)模式，雖然個(gè)別老師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了教學(xué)探索，但總的教學(xué)模式而言還是對(duì)教材歷史知識(shí)的講解，其創(chuàng)新能力不足，也沒有形成一個(gè)有突破進(jìn)展的新型歷史教學(xué)的教學(xué)模式。隨著新課標(biāo)、新教材的問世，中學(xué)歷史教學(xué)改革進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段，醞釀己久的新理念、新教法在歷史教學(xué)中得到越來越廣泛的推廣和運(yùn)用，探究性學(xué)習(xí)、教育、發(fā)展性評(píng)價(jià)等給原本沉悶、乏味的歷史課堂注入了新的活力。在新教改背景下，歷史教學(xué)方法的探索空間很大，但許多看似平淡、毫不

5、新穎的教學(xué)方法依然有著獨(dú)特的魅力，歷史比較法就是其中之一。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的定位是：“通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?！笨梢钥闯?，歷史比較法是學(xué)習(xí)歷史的基本方法，對(duì)它的掌握有利于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的能力培養(yǎng)目標(biāo)。波蘭著名史學(xué)家托波爾斯基認(rèn)為：“研究歷史要尋找歷史的規(guī)律性，不應(yīng)用比較法難以獨(dú)立地找出多少帶有普遍性的歷史規(guī)律性；在闡述歷史時(shí)，要說明某一過程的進(jìn)化，不把它與其他過程進(jìn)行比較，也是不