趙恒烈與中學(xué)歷史教學(xué)研究.pdf

1、趙恒烈是我國(guó)現(xiàn)代著名的歷史教育家，他開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)學(xué)科教育學(xué)的重要分支——?dú)v史教育學(xué)，并投入畢生精力從事歷史教學(xué)的研究。他是新中國(guó)歷史教育理論研究的泰斗，理論與實(shí)踐相結(jié)合的歷史教育工作者。他的研究著述，總是敏銳地抓住歷史教學(xué)改革中出現(xiàn)的迫切需要回答的問(wèn)題，與學(xué)校歷史教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，而且具有超前意識(shí)，在歷史思維能力、歷史創(chuàng)造教育等新課題方面多有建樹(shù)。趙恒烈還堪稱我國(guó)歷史教育界優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。他是全國(guó)歷史教學(xué)研究會(huì)的創(chuàng)始人之一，學(xué)會(huì)成立以

2、后，曾先后擔(dān)任學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、常務(wù)副理事長(zhǎng)、名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)兼學(xué)術(shù)委員會(huì)主任。
　　 趙恒烈歷史教學(xué)研究的精華主要表現(xiàn)在：其一，在歷史思維與歷史思維能力概念的界定上，不但將心理學(xué)上對(duì)思維與思維能力的概念遷移到歷史思維與歷史思維能力中來(lái)，而且體現(xiàn)了歷史學(xué)科自身的特點(diǎn)。其二，注重創(chuàng)造性歷史思維能力的研究，填補(bǔ)了這一領(lǐng)域的研究空白。其三，對(duì)歷史教材的選擇原則、組織方法、歷史教材的語(yǔ)言、歷史教材編纂的特色等方面做了比較全面的研究。其四，在歷史教學(xué)方

3、法方面，創(chuàng)造性地提出了平衡式教學(xué)模式的理論。不僅如此，他每提出一個(gè)觀點(diǎn)，都有具體的教學(xué)實(shí)例來(lái)進(jìn)行支撐；每一個(gè)觀點(diǎn)的提出，背后都有與之相對(duì)應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)理論支持，所以趙恒烈的學(xué)術(shù)成果絕不是泛泛的經(jīng)驗(yàn)之談。
　　 本文對(duì)趙恒烈的學(xué)術(shù)生涯進(jìn)行了全面的回顧與總結(jié)，對(duì)趙恒烈在歷史思維能力、歷史教材編纂、歷史教學(xué)方法等領(lǐng)域的研究工作及其成效、特點(diǎn)等進(jìn)行了初步探討和分析，并注意與其他學(xué)者的觀點(diǎn)作比較，從而凸顯趙恒烈對(duì)歷史教學(xué)研究在科學(xué)性、