1563.后mooc時代基于spoc的高校計算機基礎課程的設計與實踐研究

1、中圖分類號：G434UDC：376密級：公開學校代碼：10094訝4￡解為尤李碩士學位論文(學歷教碩)后MOOO時代基于SPOC的高校計算機基礎課程的設計與實踐研究ResearchofDesignandPracticeBasedonSPOCCollegeBasicComputerCoursesinthePostMOOC研究生姓名：孫宇杰指導教師：王靜紅教授學科專業(yè)：現(xiàn)代教育技術研究方向：信息技術教育研究論文開題日期：2015年5月7日摘

2、要近幾年，大規(guī)模開放式網絡課程MOOC快速發(fā)展，到今天已經進入多元化的階段，并逐漸衍變?yōu)槎喾N在線學習的新形式，越來越多的現(xiàn)象表明MOOC的發(fā)展已經進入“后MOOC時代”。這給高等教育帶來了深遠而有意義的影響，特別是對轉變傳統(tǒng)的教育思想、教學模式、教學體系、教學內容和教學方法等有了新的解決思路，突出表現(xiàn)在近幾年流行的小規(guī)模限制性在線課程，既SPOC(SmallPrivateOnlineCourses)。SPOC是針對MOOC的某些不足而創(chuàng)

3、建出的新模式，或者說是受MOOC的啟發(fā)而派生出來的一種新類，它是對MOOC后續(xù)發(fā)展的繼承、完善和不斷超越。SPOC將優(yōu)質豐富的MOOC資源與傳統(tǒng)的課堂教學優(yōu)勢深度融合，形成一種混合式教學模式，對教學流程實現(xiàn)重構和創(chuàng)新。對內而言，SPOC提升了學校的教學質量；對外來說，SPOC推動了大學的品牌效應。在本校中，利用Blackboard平臺進行教學，是適應信息化時代高等教育發(fā)展的必然結構和必然趨勢。這既為SPOC學習構建了學習環(huán)境，又為開展混

4、合教學模式提供強有力的技術支撐。本文研究主要是在國內外研究背景的基礎上，以建構主義理論、聯(lián)通主義理論等理論為基礎，運用文獻研究法、訪問法、問卷調查法等多種研究方法展開研究。本文在比較MOOC與SPOC優(yōu)缺點的基礎上，探索運用教學相關理論，基于混合學習理念，借鑒翻轉課堂模式，提出基于SPOC的混合式教學模式。并且對該模式的四個核心過程：前端分析、課程設計、課程組織和教學評價進行了詳細分析。最后利用我校現(xiàn)有的Blackboard平臺，借鑒翻

5、轉課堂的教學方式，對《信息技術基礎》這門課程進行教學設計和探索性實踐。并且通過教學效果調查分析，大部分學生是愿意接受這種教學方式的，這為我校進行混合式教學奠定了一定的基礎。本文研究在本?，F(xiàn)有的教學平臺Blackboard上基于SPOC開展教學，創(chuàng)新教學模式，使教學模式趨于混合化、學習過程趨于網絡化、學習方式趨于多樣化。試圖通過這種方式，調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，有效地培養(yǎng)他們的自主學習能力，充分發(fā)揮學生們的探索精神、創(chuàng)新精