16234.農(nóng)村基層小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究——以聊城市為例

1、分類號(hào)G525單位代碼10447密級(jí)無(wú)學(xué)號(hào)1520150108專業(yè)碩士學(xué)位論文專業(yè)碩士學(xué)位論文論文題目:農(nóng)村基層小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究——以聊城市為例TheStructureofPrimarySchoolTeachersTeachingStateinRuralAreasACaseStudyofWesternShong作者姓名胡晨陽(yáng)胡晨陽(yáng)學(xué)位類別教育碩士教育碩士專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)（生物）學(xué)科教學(xué)（生物）指導(dǎo)教師付崇羅付崇羅教

2、授教授學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院論文提交日期20172017年3月聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文I摘要通過(guò)聊城市農(nóng)村基層小學(xué)教師隊(duì)伍摸底調(diào)查，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了客觀、系統(tǒng)的分析與闡述，發(fā)現(xiàn)教育資源配置改革中出現(xiàn)的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因，為縣域基層教育資源的平衡配置提供建議。本文揭示了農(nóng)村基層小學(xué)教育教師隊(duì)伍中存在的典型問(wèn)題，并分析其產(chǎn)生的原因，希望能夠?yàn)樵摰貐^(qū)乃至山東省農(nóng)村基層教師隊(duì)伍建設(shè)提供有益的參考和借鑒，為教育部門(mén)實(shí)施行政管理提供事實(shí)依據(jù)，為

3、該地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)言建策，為進(jìn)一步改善當(dāng)?shù)剞r(nóng)村基層小學(xué)教師隊(duì)伍配置的合理性，完善農(nóng)村基層小學(xué)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的理論體系提供參考。近些年，聊城市向基礎(chǔ)農(nóng)村教育投入不斷加大，2015年公共財(cái)政教育支出62.04億元，位列全省11位，公共財(cái)政教育支出占公共財(cái)政預(yù)算支出的比例17.89%，位列全省16位，公共財(cái)政教育支出比上年增長(zhǎng)13.16%，位列全省5位。但是，與國(guó)家規(guī)定的新課改要求、完善縣域教育資源均衡發(fā)展還有一定差距。主要表現(xiàn)出以下幾

4、個(gè)方面：農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理；教師的專業(yè)技能與學(xué)科知識(shí)欠缺；學(xué)校的工作環(huán)境差、待遇低；教師自身發(fā)展的空間小，存在的問(wèn)題多等。分析造成上述問(wèn)題的原因，主要因?yàn)榻處煹臅x升機(jī)制不完善，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制欠缺，教師管理不能從教師招聘伊始就做到有計(jì)劃、有步驟的提高，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教師入職后不能有目的的開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)及素質(zhì)的提升等。調(diào)查結(jié)果顯示，提高農(nóng)村基層小學(xué)教師整體素質(zhì)，完善基層教師隊(duì)伍水平建設(shè)，主要應(yīng)從兩個(gè)方面入手：首先，要加強(qiáng)農(nóng)村基層

5、小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的力度?，F(xiàn)有的繼續(xù)教育主要是幫助教師獲得更高一級(jí)的學(xué)歷，而不是教學(xué)及管理能力，不管是作為師資培訓(xùn)的教育機(jī)構(gòu)、教育主管部門(mén)還是參加培訓(xùn)的教師，普遍將其當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)與項(xiàng)目來(lái)完成，而不是通過(guò)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)達(dá)到提高教學(xué)能力，提高教育理論水平，獲得更多相關(guān)知識(shí)為目的，對(duì)提高實(shí)際教學(xué)及管理能力的作用不大。其次，農(nóng)村基層教師待遇差的問(wèn)題，必須要得到地方政府的足夠重視。農(nóng)村基層小學(xué)的教師編制少、學(xué)生多，造成教師的人數(shù)少、課業(yè)壓力大，教育