17397.重慶市s區(qū)小學(xué)綜合實踐活動課程教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文重慶市S區(qū)小學(xué)綜合實踐活動課程教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究碩士研究生：毛旭指導(dǎo)教師：杜萍教授學(xué)科專業(yè)：課程與教學(xué)論所在學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年6月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要中文摘要I重慶市S區(qū)小學(xué)綜合實踐活動課程教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究摘要小學(xué)綜合實踐活動課程作為新一輪基礎(chǔ)課程改革背景下產(chǎn)生的課程，它有著自身的目標(biāo)、理念、內(nèi)容和要求，這對任課教師自身的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要

2、求。本研究以有關(guān)教師專業(yè)素養(yǎng)的理論、小學(xué)專業(yè)標(biāo)準的規(guī)定和該課程特點對教師素養(yǎng)特殊要求為依據(jù)對小學(xué)綜合實踐活動課程教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容進行探索，確定為四個方面的素養(yǎng)：理念、知識、能力、職業(yè)道德。本研究通過問卷和訪談對重慶市S區(qū)小學(xué)綜合實踐活動課程教師這四個專業(yè)素養(yǎng)進行了現(xiàn)狀調(diào)查，研究結(jié)論為：①任課教師的總體素養(yǎng)呈中等水平；②任課教師多數(shù)具有良好的理念素養(yǎng)，認同小學(xué)綜合實踐活動課程具有獨立價值、肯定學(xué)生在課程中的主體地位，但對課程性質(zhì)的認識還

3、有待提高；③知識素養(yǎng)是該課程教師最欠缺的。任課教師普遍知識結(jié)構(gòu)單一、知識儲備不足、對綜合實踐活動課程專業(yè)知識相當(dāng)缺乏；④任課教師具有基本的能力素養(yǎng)，能掌控課堂節(jié)奏、發(fā)揮學(xué)生主體性、較妥善處理突發(fā)事件，但設(shè)計綜合實踐活動課程的能力還十分欠缺；⑤職業(yè)道德素養(yǎng)方面，任課教師能虛心向其他教師請教，幫助有困難的學(xué)生，調(diào)節(jié)好個人情緒，但在工作態(tài)度方面還有待提高，主要表現(xiàn)為對這份工作的責(zé)任感不強。本研究通過對教師、校長或教育管理人員、教研員（共計19

4、名）進行訪談，發(fā)現(xiàn)S區(qū)小學(xué)綜合實踐活動教師專業(yè)素養(yǎng)存在的主要問題有：①教師的綜合實踐活動課程觀薄弱；②教師的知識結(jié)構(gòu)單一；③教師比較欠缺綜合實踐活動課程資源開發(fā)與利用能力；④教師不太樂于擔(dān)任綜合實踐活動課程的工作。其主要原因是：①師范學(xué)院普遍沒有開展有關(guān)綜合實踐活動課程的教學(xué)活動；②教育管理部門缺乏對綜合實踐活動課程教師管理與指導(dǎo)；③社區(qū)和家長不認可小學(xué)綜合實踐活動課程的價值；④兼職教師得不到有效的培訓(xùn)；⑤學(xué)校沒有具體可行的課程評價標(biāo)準

5、；⑥教師個人對綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)能力不夠高。據(jù)此，從三方面提出了對應(yīng)的策略。①教育行政部門：高校增設(shè)綜合實踐活動課程的有關(guān)教學(xué)活動、加強綜合實踐活動課程教師的政策保障、加強社會宣傳建設(shè)，積極爭取社區(qū)支持。②學(xué)校：有效培訓(xùn)教師，完善師資隊伍、建立健全綜合實踐活動課程教師評價體系和編制教師教學(xué)與指導(dǎo)指南。③教師個人：樹立終身學(xué)習(xí)意識、提高綜合實踐活動課程的教學(xué)能力和提升教師對綜合實踐活動課程的熱忱。關(guān)鍵詞：小學(xué)，綜合實踐活動課程，教師專