18398.利用實驗促進高中生物理概念轉變的實踐研究

1、IIIIllUtUIIIIIIIII卜‘‘^Y3311590’|。，。。P：要是耳更嗚妻：，“魚魚墨墨：zZ墨至：曼至曼；呈墨2Q21Q雖壘南京師弛犬掌教育碩士學位論文窿菡k!!!!!!_利用實驗促進高中生物理概念轉變的實踐研究研究生：指導教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學位領域：完成時間：答辯時間：摘要摘要概念是用以組織和構建知識系統(tǒng)的基本單位，因此，概念教學是整個知識教學體系的基礎。而從教學一線返回的大量數(shù)據(jù)來看，學生對于物理概念的掌握情況并不

2、理想。在總結大量的研究之后，發(fā)現(xiàn)其中的一個重要原因就是教師忽視了學生在學習物理概念之前腦海中就已存在與之相關的前概念，而教師只是把科學概念粗暴地灌輸給學生，使學生未能真正理解物理概念，形成前概念的轉變。概念轉變過程模型是Posner等于1982年提出的，認為個體要實現(xiàn)概念轉變必須具備四個條件：對原有概念的不滿、新概念的可理解性、合理性和有效性。而物理學是t]以實驗為基礎的科學，所有物理概念的提出、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都離不開物理實驗的探索，因

3、此物理實驗在物理學發(fā)展史上起著至關重要的作用?；趯嶒炈哂械闹T多與概念轉變相關的教學功能，本研究嘗試將兩者有機結合，構建開發(fā)“利用實驗促進物理概念轉變的教學方式”。圍繞“利用實驗促進物理概念轉變的教學方式”的構建，全文開展了以下三方面的研究：第一，對實驗與概念轉變的相關文獻進行了收集整理，將FCI作為參考，編制問卷，探究學生的前概念。第二，以概念轉變過程為模型，將實驗作為教學工具，把學生的前概念作為教學起點，以實現(xiàn)學生概念轉變?yōu)槟繕耍?/p>

4、與課堂教學實際有機結合，構建開發(fā)一種全新的概念教學方式——利用實驗促進概念轉變的教學方式。第三，結合高中物理新課程，以人教版高中必修一為教學材料，運用“利用實驗促進物理概念轉變的教學方式”，設計并實施了相關的教學案例，并對實踐的教學效果進行了調(diào)查分析。從案例研究中可以得到以下兩個結論：一是學生對前概念的理解具有相似性；二是實驗對于學生的前概念轉變確實有效果。通過實踐案例，一方面驗證了本方式的可行性和有效性，另一方面也從實踐中積累了經(jīng)驗。