22081.高中心理健康教育教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建及初步應(yīng)用

1、JIIIlllIIIIIIIIIIIIIIY3295572學(xué)校代碼!Q蘭壘主鼢江師籠大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNIV￡RSITY碩士專業(yè)學(xué)位論文題目乙一高史!壘理健鏖數(shù)直數(shù)11巫驅(qū)些篚力一一遷儉體亟的掏建盈翅生應(yīng)用一專業(yè)學(xué)位類別：廛囝：釜墨亟學(xué)科領(lǐng)域：!蘭墨焦盛塾直年級(jí)：2015研究生：垂塹煎指導(dǎo)教師：盆蓬姿中圖分類號(hào)：B849論文提交時(shí)間：業(yè)年』月j旦El高中心理健康教育教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建及初步應(yīng)用摘要本研究旨在探討高

2、中心理健康教育教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的結(jié)構(gòu)，確定職業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，構(gòu)建高中心理健康教育教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，采用工作分析法、行為事件訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法以及經(jīng)驗(yàn)歸一化法，將質(zhì)性研究和量化研究相結(jié)合，從工作職責(zé)的角度，對(duì)高中心理健康教育教師的職業(yè)能力構(gòu)成及評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了一系列研究，主要得到如下結(jié)論：第一，高中心理健康教育教師職業(yè)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)構(gòu)包括一般能力和專業(yè)能力2個(gè)一級(jí)指標(biāo)；學(xué)習(xí)發(fā)展能力、壓力管理能力、應(yīng)變能力

3、、理解能力、表達(dá)能力、人際交往能力、情緒管理能力、科研能力、心理教學(xué)能力、心理咨詢能力、心理活動(dòng)開(kāi)展能力11個(gè)二級(jí)指標(biāo)；閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、反思能力、觀察能力、共情能力、組織協(xié)調(diào)能力等17個(gè)三級(jí)指標(biāo)。第二，在指標(biāo)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用專家評(píng)估法編制高中心理健康教育教師職業(yè)能力重要性調(diào)查問(wèn)卷，在對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)歸一化法確定評(píng)價(jià)體系各指標(biāo)的初始權(quán)重，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)專家小組討論確定最終的權(quán)重。由此將指標(biāo)結(jié)構(gòu)

4、與指標(biāo)權(quán)重相結(jié)合，構(gòu)建出高中心理健康教育教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。第三，在高中心理健康教育教師職業(yè)能力重要性調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，形成高中心理健康教育教師職業(yè)能力自評(píng)問(wèn)卷，并對(duì)職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系進(jìn)行初步應(yīng)用。對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行t檢驗(yàn)和方差分析，得到的結(jié)果表明：高中心理健康教育教師職業(yè)能力自評(píng)總分在年齡、工作年限和職稱上差異均顯著。在一級(jí)指標(biāo)中，一般能力和專業(yè)能力在年齡、工作年限和職稱上的差異均顯著。在二級(jí)指標(biāo)中，學(xué)習(xí)發(fā)展能力在年齡、工作年限和是否屬于