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1、川川川『『『J』川J『『II川』』』JJ『『『fIJ』Y329616分學(xué)校代碼羔Q圣壘鼢江即花大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位類別:一一塾直亟學(xué)科領(lǐng)域:堂銎鏊堂(壓囊2年級:至Q12學(xué)號:2Q122至Q!蘭2研究生:至盤壘指導(dǎo)教師:盜莊壁中圖分類號:魚魚3蘭論文提交時間:上盟三年羔月互日初中歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)與學(xué)生歷史概括能力的培養(yǎng)摘要歷史概括能力是歷史學(xué)科培養(yǎng)的重要學(xué)科能力,歷史復(fù)習(xí)課在這方面的培養(yǎng)具有優(yōu)勢。本文結(jié)合初中歷史與社會復(fù)習(xí)課的實施
2、現(xiàn)狀,進(jìn)行通過復(fù)習(xí)課培養(yǎng)學(xué)生歷史概括能力的教學(xué)實踐,對歷史概括能力培養(yǎng)的方法和途徑作一探索。本論文從以下幾個部分進(jìn)行探討。緒論部分闡明培養(yǎng)歷史概括能力的意義,在對歷史復(fù)習(xí)課、歷史概括能力研究綜述基礎(chǔ)上,提出歷史概括能力的特點,從構(gòu)成要素、培養(yǎng)途徑兩方面解讀歷史概括能力的內(nèi)涵。第一章首先分析初中生歷史概括能力的現(xiàn)狀,從學(xué)業(yè)分析、課堂教學(xué)看歷史概括能力的現(xiàn)狀,認(rèn)為部分學(xué)生在概括能力方面欠缺,只會死背書本現(xiàn)成的結(jié)論,知其然不知其所以然,情況總
3、體不樂觀。其次分析初中生概括能力的特點,再次分析影響概括能力的因素,主要有基礎(chǔ)知識不扎實、缺失審題能力、概括方法欠缺和教師不重視復(fù)習(xí)課。第二章論述初中歷史復(fù)習(xí)課與學(xué)生歷史概括能力培養(yǎng)的關(guān)系。這種關(guān)系主要有:復(fù)習(xí)課是培養(yǎng)歷史概括能力的重要陣地,許多專題內(nèi)容跨章節(jié),通過復(fù)習(xí)課才能建構(gòu)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。從學(xué)科角度看,《歷史與社會》是一門綜合性課程,要具有綜合眼光,需具備比較、分析、概括能力。從考核目標(biāo)看,歷史與社會注重考核概括能力。學(xué)生的能力只
4、有在他們掌握歷史知識的過程中才能得到培養(yǎng)和發(fā)展,有些歷史知識,不是一節(jié)課或幾節(jié)課所能解決的,必須要在學(xué)完一個階段的歷史,通過對歷史知識的系統(tǒng)化才能得到,歷史復(fù)習(xí)課的主要作用在于幫助和提高學(xué)生對歷史事件的分析、綜合、比較和概括的能力,從而能更系統(tǒng)、更深刻地理解歷史現(xiàn)象的本質(zhì)、歷史發(fā)展的規(guī)律,借以形成完整的歷史概念或提高到理論概念。因此歷史復(fù)習(xí)課是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的重要途徑。第三章論述通過復(fù)習(xí)課培養(yǎng)學(xué)生歷史概括能力的教學(xué)實踐。首先論述歷史概
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