2313.基于教師工作坊的河北省教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升“三位一體”培訓(xùn)模式研究

1、中圖分類號(hào)：G434UDC：374密級(jí)：學(xué)校代碼：訶I￡解為丈學(xué)碩士學(xué)位論文(農(nóng)村教碩)公開10094基于教師工作坊的河北省教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升“三位一體“培訓(xùn)模式研究作者姓名：指導(dǎo)教師：學(xué)科專業(yè)名稱：研究方向：論文開題日期：王芳張攀峰副教授現(xiàn)代教育技術(shù)信息化教育資源與環(huán)境研究2014年10月16日摘要隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，信息化成為當(dāng)今社會(huì)以及世界發(fā)展的潮流。教育信息化則是一個(gè)國家進(jìn)行現(xiàn)代化和信息化建設(shè)的基礎(chǔ)。教師的信息

2、技術(shù)應(yīng)用能力直接影響到有效開展教學(xué)。因此國家出臺(tái)了很多政策支持開展多種形式的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)以滿足中小學(xué)教師的教學(xué)需求，但是目前的中小學(xué)教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方面還存在很多問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到信息社會(huì)的要求。因此，我國2013年底出臺(tái)“提升工程”，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。在此背景下，研究新的培訓(xùn)模式以有效提升中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以國家出臺(tái)的相關(guān)政策為背景，以2014年國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃——信息技

3、術(shù)應(yīng)用能力提升“培訓(xùn)者培訓(xùn)”項(xiàng)目為平臺(tái)，構(gòu)建信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)新模式，從而提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。結(jié)合筆者親身參與相關(guān)項(xiàng)目所獲得的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的培訓(xùn)模型從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面展開了深入地研究。本研究首先通過文獻(xiàn)法總結(jié)國內(nèi)外教師的信息技術(shù)能力培訓(xùn)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，借鑒其他國家的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，并且以成人經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)圈理論、群體動(dòng)力學(xué)理論、混合學(xué)習(xí)理論等理論的借鑒意義為支撐形成教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)。在實(shí)施中，通

4、過訪談及問卷調(diào)查深入探究教師信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及培訓(xùn)中存在問題，對(duì)獲得的第一手培訓(xùn)資料進(jìn)行分析，從而構(gòu)建出了“三位一體”培訓(xùn)模型并總結(jié)該模式的特點(diǎn)、作用及實(shí)施建議。為驗(yàn)證此培訓(xùn)模式和培訓(xùn)策略的實(shí)施效果，本文借助河北師范大學(xué)的培訓(xùn)平臺(tái)將構(gòu)建的培訓(xùn)模式應(yīng)用到培訓(xùn)項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)踐研究，通過問卷、深入訪談和參與培訓(xùn)等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。經(jīng)過以上實(shí)踐研究活動(dòng)的實(shí)施，結(jié)果表明：該培訓(xùn)模型在理論和實(shí)踐上具有創(chuàng)新性、有效性和可行性，得到受訓(xùn)教師的高度認(rèn)可，