23356.情境教學在高中文化生活教學中的應用研究

1、fIIIIJIJlllflrflllJlllrlllllllllrlllJllrlllJl學號1518282034分類號G6332河南衙瓤大學碩士學位論文(專業(yè)學位)情境教學在高中《文化生活》教學中的應用研究專業(yè)學位領域?qū)I(yè)學位類別申請人指導教師學科教教育碩王紅利劉懷光二。一七年五月學(思政)J一教授摘要新課程改革以來，課堂教學越來越關注學生的興趣和體會。《思想政治(必修3)咬化生活》是高中政治新增設的一個模塊，由于課程的新穎性，更加需

2、要教師對該課程的教學方法和教學手段進行研究和實踐，情境教學法剛好適應了《文化生活》教學的要求。情境教學具有以逼真的形象、真切的情感、深遠的意境、蘊含的理念、以“思”為趣、以“美”為感等特點。對高中《文化生活》情境教學的研究讓我們認識到文化不僅僅是一個寬泛的概念，它更體現(xiàn)在我們的生活中，通過選擇性的進行情境教學，能促使我們知道《文化生活》如何適用于情境教學。情境教學中情境的創(chuàng)設既要調(diào)動學生學習的積極性和主動性，還要發(fā)展他們的思維、想像和審

3、美能力，與新課改要求的“一切為了學生的發(fā)展”理念密切相關。因此情境教學在《文化生活》教學中的應用原則主要是生活化原則、合作化原則、啟發(fā)性原則和時代性原則。本課題參考了大量文獻，通過案例分析和比較研究的方法，探索出情境教學在高中《文化生活》教學中的運用主要有以下四種類型：第一，案例展示型，主要挖掘我們生活中的典型案例，讓學生感受到文化不僅是一個寬泛的概念，而是真切的體現(xiàn)在我們生活中；第二，問題論證型，在課程開始前或講課過程中創(chuàng)設一些問題情

4、境以引發(fā)學生對文化相關問題的思考；第三，參觀調(diào)查型，把學生放在一個真實的文化環(huán)境中；第四，角色扮演型，把學生變成特定的角色，感受“劇中”人物心理和情感，升華課程內(nèi)容。依據(jù)情境教學的特點和在《文化生活》中應用的原則和類型，我設計了情境教學在“色彩斑斕的文化生活”中運用的實踐案例，通過設置情境導入、問題情境、討論情境和角色扮演情境，讓學生真切體會到了我們身邊色彩斑斕的文化生活。最后敘述了情境教學在“色彩斑斕的文化生活”教學過程和運用的反思。