23415.小學英語對話教學優(yōu)化研究——以新鄉(xiāng)市y小學為例

1、單位代礙10476學號15102820S7分類號G623河南鉀缸大學碩士學位論文(專業(yè)學位)小學英語對話教學優(yōu)化研究一一以新鄉(xiāng)市Y小學為例專業(yè)學位領域專業(yè)學位類別申請人指導教師小學教育教育碩士汪玉雪陳俊珂教授二O一七年四月摘要小學英語課堂上，對話是必不可少的。對話教學的提出得到了許多教育界學者的響應，真正有意義的對話教學遠遠超越了傳統(tǒng)形式的教學。對話教學為小學生對于知識的學習和能力的培養(yǎng)提供了必要的幫助。同時，也有助于教師改變固定教學模

2、式，探索對話教學的真諦，‘為英語教學注入生機和活力，為學生更好地學習英語奠定基礎。因此，在小學英語教學中提倡對話教學，推動了小學英語教學的發(fā)展，為學生創(chuàng)建了良好的英語學習氛圍。但是，對話教學在小學英語課堂上的實施還存在著一些不足。基于對小學英語對話教學中存在問題的關注以及如何有效地改善小學英語對話教學葉出現(xiàn)問題的思考，本研究試圖以教育學為理論基礎，采用文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法、統(tǒng)計分析法等研究方法，對河南省新鄉(xiāng)市Y小學進行了實例研究。

3、通過對小學英語對話教學的環(huán)境、方式、內(nèi)容以及英語課堂教學反饋的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對話教學存在以下問題：對話教學形式化嚴重，對話方式簡單，對話內(nèi)容過于膚淺，對話中學生過于被動以及學生過于重視成績。對于這些問題的存在，筆者也找到了一些原因。教師方面，教師對話教學理念的落后，教師自身專業(yè)素質(zhì)不高；學生方面，學生課堂參與意識不足，學生主動提問能力弱：環(huán)境方而，教學環(huán)境滯后，成績本位造成學生對對話教學的忽視。因此，小學英語對話教學問題不是單一的，它的解決