23605.基于ecersr測評工具的幼兒園班級學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的行動研究

1、Illl[1llllIJlllllllllllllllll[1IPlllHY3261502單位代碼10602學(xué)號2014010191分類號G610密級公開國展西叩紅尤謦＼o：／6UANGXlNORMALUNIVERSlTY碩士學(xué)位論文基于ECERS—R測評工具的幼兒園班級學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的行動研究AActionResearchonTheClassEnvironmentCreationInKindergartenBasedOnECERSR學(xué)院

2、專業(yè)研究方向年級研究生指導(dǎo)教師完成日期：教育學(xué)部：學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教育基本理論：2014級：林耿芬：侯莉敏教授：2017年4月基于ECERS—R測評工具的幼兒園班級學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的行動研究研究生姓名：林耿芬學(xué)科專業(yè)：學(xué)前教育學(xué)年級：2014級導(dǎo)師姓名：侯莉敏教授研究方向：學(xué)前教育基本理論摘要幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的概念提出強(qiáng)調(diào)了以幼兒為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)量對浸潤在其中的幼兒有巨大的影響。廣義的幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵豐富，《幼兒學(xué)

3、習(xí)環(huán)境評量表》(ECERS)是一個(gè)世界范圍內(nèi)廣為認(rèn)可的權(quán)威工具，其指出學(xué)習(xí)環(huán)境包含了空間與設(shè)旋、個(gè)人日常照料、語言～推理、活動、互動、課程結(jié)構(gòu)、家長與教師這七個(gè)維度。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量是幼兒園教育質(zhì)量的一大部分。近年來，隨著我國幼教改革的不斷深入，幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量日益受到重視。然而在實(shí)際的幼兒園教育實(shí)踐中，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量卻依舊存在許多問題，如一線教師對學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)識不足，不知道如何評價(jià)幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也還有待提

4、高等。因此，研究者基于對當(dāng)前現(xiàn)狀的關(guān)注及思考，決定對幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行研究。為了更好地解決幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中的困惑，本研究選取了桂林市x縣幼兒園的一個(gè)中班作為研究對象，與該班級的兩位教師組成研究共同體；在研究中采用行動研究法作為主要的研究方法，在研究的過程中輔之以觀察法及訪談法等。本研究在對班級學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行提升的過程中借助了ECERSR評測工具，在學(xué)習(xí)理解并掌握了該工具的相關(guān)概念及使用方法后，研究團(tuán)隊(duì)運(yùn)用該工具對班級學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)

5、行評測，以診斷發(fā)現(xiàn)存在的問題并進(jìn)行分析及制定行動實(shí)施計(jì)劃，在行動實(shí)施歷程即“計(jì)劃一行動一反思”的循環(huán)中提升幼兒園班級學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量及教師的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。在三個(gè)多月的研究中，研究團(tuán)隊(duì)得到了以下3點(diǎn)研究結(jié)論：1運(yùn)用ECERS—R測評工具是提升幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量的有效手段；2ECERS—R測評工具工具的使用促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)環(huán)境刨設(shè)能力的增長；3幼兒園在借鑒ECERSR測評工具時(shí)要注意掌握科學(xué)的使用方法。我們發(fā)現(xiàn)幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量及教師學(xué)爿