23931.高中整體性閱讀教學(xué)研究

1、IIIIILLIIIIIIIIllLIIHIIILLfllIIHIIY3260619單位代碼10602學(xué)號2015010335分類號G6320密級公開國屋廟吁筑尤烤＼===：／GUANGXINORMALUNIVERSITY碩士學(xué)位論文高中整體性閱讀教學(xué)研究ResearchontheteachingofintegratedreadinginhighSchool學(xué)院：專業(yè)：研究方向：年級：研究生：指導(dǎo)教師：完成日期：文學(xué)院學(xué)科教學(xué)(語文)語

2、文教學(xué)2015級馬凱妮岑學(xué)貴教授2017年4月高中整體性閱讀教學(xué)研究攀卿研究生：馬凱妮學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(語文)導(dǎo)師：岑學(xué)貴教授研究方向：語文教學(xué)年級：2015級中文摘要閱讀是一項可以幫助學(xué)生認識世界感受世界的審美活動，對于學(xué)生的口語交際能力、寫作能力等的提升都具有重要的作用。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在語文教學(xué)中處于核心地位，解決著最基礎(chǔ)也是最深刻的問題，承擔(dān)著最重大也是最核心的任務(wù)，一定程度上決定著語文教學(xué)的質(zhì)量。高中語文閱

3、讀與鑒賞的課程目標(biāo)是發(fā)展獨立的閱讀能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。高中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)和基本理念能否真正得到實現(xiàn)在很大程度上取決于教學(xué)觀念與方式的優(yōu)劣。而整體性閱讀教學(xué)提倡樹立整體意識、整體觀念，主張從整體中開始到整體中結(jié)束，不僅強調(diào)單篇閱讀教學(xué)的整體性也關(guān)注整冊教材這一大結(jié)構(gòu)下的整體性，更重視學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此

4、是實現(xiàn)高中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)和課程理念的重要路徑之一。本文以整體性閱讀教學(xué)為研究對象，以格式塔心理學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)為指導(dǎo)思想，以增強語文閱讀教學(xué)效果、提高學(xué)生閱讀能力、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)綜合整體素養(yǎng)為目標(biāo)，以文獻分析法和案例探究法為方法，吸收借鑒了前人對整體感知、整體性閱讀教學(xué)策略、三維目標(biāo)的實現(xiàn)等理論，探究了整體性閱讀概念，在整體性環(huán)境下的縱向閱讀教學(xué)觀、一線語文課堂中存在的非整體性閱讀教學(xué)現(xiàn)象以及整體性閱讀教學(xué)的策略。本文分為

5、五個部分。第一部分是緒論，首先闡述了閱讀與閱讀教學(xué)的重要性，語文閱讀課堂的現(xiàn)狀。其次在總結(jié)前人文獻資料的基礎(chǔ)上歸納出了研究成果的三條指向，分別是整體概念的理解、整體范圍的涉及和整體觀念的實施。最后，分析了本文研究的意義以及主要創(chuàng)新點。第二部分是整體性閱讀的概述，分為兩個部分。分別是整體性閱讀的概念和整體性閱讀教學(xué)的心理學(xué)依據(jù)，包括格式塔心理學(xué)中的整體論思想和建構(gòu)主義中的主張主動建構(gòu)認識世界，鼓勵學(xué)生的個性化閱讀體驗。第三部分是整體性閱讀

6、教學(xué)觀。一共五個小節(jié)。第一節(jié)是閱讀文本的整體性解讀。主要包括整體感知、局部分析和整體把握三個方面。就如張志公先生所說的理解的全過程就是從整體到局部再到整體這么走一回。第二節(jié)是教學(xué)目標(biāo)的整體性實現(xiàn)。主要論述了閱讀教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的融匯整合，三者缺一不可。第三節(jié)是教學(xué)設(shè)計的整體性安排。主要強調(diào)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程的整體性設(shè)計。第四節(jié)是語文素養(yǎng)的整體性培養(yǎng)。包括對學(xué)生群體的整體性關(guān)照和對學(xué)生個