23807.中小學(xué)教師教學(xué)認(rèn)知能力發(fā)展研究

1、!!L!l!ll!ll!!llli[1llLll!lllllllLIilllllllllll!丫3260848單位代碼10602學(xué)號2014010310分類號G4003密級公開碩士學(xué)位論文中小學(xué)教師教學(xué)認(rèn)知能力發(fā)展研究Researchontheteachers’cognitiveabilityofteachingdevelopment學(xué)院專業(yè)研究方向年級研究生指導(dǎo)教師完成日期：教育學(xué)部：教師教育：教師教育改革與發(fā)展研究：2014級：羅玉

2、林：孫杰遠(yuǎn)教授t2017年5月垮一尤垤7乙叭箏址叩一出～店一③中小學(xué)教師教學(xué)認(rèn)知能力發(fā)展研究～㈣姓名：羅玉林導(dǎo)師：孫杰遠(yuǎn)專業(yè)：教師教育研究方向：教師教育改革與發(fā)展研究年級：2014級摘要作為在特定課堂場域中進(jìn)行的有目的、有計劃的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)一活動，課堂教學(xué)最直接、最集中地反映著教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到教學(xué)目的、培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。一定程度上，教師的教學(xué)認(rèn)知能力是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的決定性

3、因素，教學(xué)認(rèn)知能力是教師以教學(xué)系統(tǒng)為認(rèn)知對象，對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)者特點、教學(xué)策略與方法以及教學(xué)情境等進(jìn)行分析判斷的能力，關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展和有效教學(xué)的實現(xiàn)。本文將中小學(xué)教師教學(xué)認(rèn)知能力發(fā)展的理論研究和實踐調(diào)查相結(jié)合，圍繞中小學(xué)教師教學(xué)認(rèn)知能力發(fā)展過程中存在的問題提出針對性建議，以幫助中小學(xué)教師提高教學(xué)認(rèn)知能力，提升教!學(xué)質(zhì)量。全文主要由四部分組成：第一部分，緒論。首先，從基于教學(xué)認(rèn)知能力在有效教學(xué)中基礎(chǔ)性地位的思考、基于教師專業(yè)

4、發(fā)展核心力的視域以及個人教育研究的現(xiàn)實感悟三個角度闡述了研究緣由：接著，對國內(nèi)外已有相關(guān)研究進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述；最后，簡要介紹了本研究的目的、研究的理論和實踐意義及研究的具體思路和方法。第二部分，中小學(xué)教師教學(xué)認(rèn)知能力的內(nèi)涵界定及要素構(gòu)建。提煉與界定研究相關(guān)的核心概念一教學(xué)、認(rèn)知能力、教學(xué)認(rèn)知能力。分析與建構(gòu)教學(xué)認(rèn)知能力的構(gòu)成要素，包括對教學(xué)目標(biāo)的理解力、對教學(xué)對象的知覺力、對教學(xué)情境的辨別力、對教學(xué)資源的分析力、對教學(xué)策略的選擇力及教學(xué)思