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文檔簡(jiǎn)介
1、心理教育能力作為教師教育能力結(jié)構(gòu)的重要因素,制約著學(xué)校心理健康教育工作的有效實(shí)施。目前,關(guān)于心理教育能力的研究多為主觀層面的探討,對(duì)其理論內(nèi)涵尚缺乏統(tǒng)一科學(xué)的界定,這在一定程度上影響了人們對(duì)心理教育能力的認(rèn)識(shí)。同時(shí)缺乏標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具也導(dǎo)致人們不能清楚地了解我國(guó)中小學(xué)教師心理教育能力的具體層次和水平,影響了學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。
基于此,本研究結(jié)合已有相關(guān)研究成果,運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、因素分析等方法構(gòu)建出教師心理教
2、育能力的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu),并編制出測(cè)量工具。同時(shí),運(yùn)用自編問(wèn)卷初步分析了目前我國(guó)中小學(xué)教師心理教育能力的發(fā)展特點(diǎn),并初步揭示了中小學(xué)教師心理教育能力與人格特質(zhì)之間的關(guān)系。
整個(gè)研究分為“理論建構(gòu)-問(wèn)卷編制-特點(diǎn)研究-關(guān)系研究”四個(gè)部分,根據(jù)研究結(jié)果與分析得出以下結(jié)論:
(1)中小學(xué)教師心理教育能力是一種綜合能力,是順利完成心理教育活動(dòng)所需要操作技能和個(gè)性心理特征的綜合。具體包括心理教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)能
3、力、知識(shí)內(nèi)涵、個(gè)性心理品質(zhì)四個(gè)維度。
(2)本研究編制的《中小學(xué)教師心理教育能力問(wèn)卷》具有較好的信度和效度,符合心理測(cè)量學(xué)的要求,可以作為測(cè)量中小學(xué)教師心理教育能力水平的調(diào)查工具。
(3)中小學(xué)教師心理教育能力在不同性別、年級(jí)、學(xué)科、工作性質(zhì)屬性上存在顯著差異。
(4)中小學(xué)教師的心理教育能力與人格特質(zhì)之間存在顯著的相關(guān)。大五人格中的宜人性、神經(jīng)質(zhì)、開(kāi)放性三個(gè)因子對(duì)中小學(xué)教師的心理教育能力具有顯
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