中小學(xué)教師學(xué)科心理教育能力培養(yǎng)微探.pdf

1、該文在借鑒已有的研究成果的基礎(chǔ)上,依托教育學(xué)、心理學(xué)、教師教育等學(xué)科的有關(guān)理論,運(yùn)用教育文獻(xiàn)研究法、教育調(diào)查研究法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法,對中小學(xué)教師學(xué)科心理教育能力培養(yǎng)問題作了一番理論研究.主要觀點(diǎn)和研究內(nèi)容如下.中小學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)主要通過中小學(xué)心理教育來完成.心理教育是指有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì),維護(hù)其心理健康,提高其心理機(jī)能,充分發(fā)揮其心理潛能,進(jìn)而促進(jìn)整體素質(zhì)提高和個性全面發(fā)展的教育.學(xué)科教學(xué)是學(xué)校心理

2、教育的主陣地.學(xué)科心理教育就是指依據(jù)心理教育目標(biāo)在學(xué)科教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),維護(hù)學(xué)生的心理健康,開發(fā)學(xué)生的心理潛能,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心全面、協(xié)同發(fā)展的教育活動.實(shí)施學(xué)科心理教育的前提是教師應(yīng)具備學(xué)科心理教育能力.相應(yīng)地,學(xué)科心理教育能力就是在學(xué)科教學(xué)中,有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),維護(hù)學(xué)生的心理健康,開發(fā)學(xué)生的心理潛能,促進(jìn)學(xué)生身心全面、協(xié)同發(fā)展的能力.其結(jié)構(gòu)可以從不同角度、以不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,根據(jù)中小學(xué)學(xué)科心

3、理教育的任務(wù),學(xué)科心理教育能力可以分為在學(xué)科教學(xué)中發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)的能力、維護(hù)學(xué)生心理健康的能力和開發(fā)學(xué)生心理潛能的能力;根據(jù)中小學(xué)學(xué)科心理教育活動對教師自身能力素質(zhì)的要求,學(xué)科心理教育能力可以分為學(xué)科心理教育設(shè)計(jì)能力、學(xué)科心理教育課堂教學(xué)能力、學(xué)科心理教育評價能力和學(xué)科心理教育研究能力.學(xué)科心理教育能力的形成和發(fā)展經(jīng)歷了三個由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的緊密聯(lián)系的發(fā)展階段,即職前初步形成階段、入職基本形成階段和在職提高完善階段.長期的教

4、育實(shí)踐表明,在中小學(xué)教師學(xué)科心理教育能力培養(yǎng)上,中國教師教育存在的問題主要有思想認(rèn)識上的不足、培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向上的錯位、課程設(shè)置上的滯后、理論學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用上的脫節(jié)、職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)上的分離等.針對這些問題,依據(jù)中國教師教育的特點(diǎn)和學(xué)科心理教育能力發(fā)展的特點(diǎn),中小學(xué)教師學(xué)科心理教育能力培養(yǎng)的途徑與方法是加強(qiáng)職前培養(yǎng)、進(jìn)行入職輔導(dǎo)和開展在職培訓(xùn),溝通職前初步形成、入職基本形成和在職提高完善三個階段之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師學(xué)科心理教育能力全