中小學教師專業(yè)發(fā)展認知現(xiàn)狀與對策研究.pdf

1、運用問卷法對臺州市范圍內(nèi)3所小學和2所初中的156位教師對教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵、內(nèi)容和策略的認識進行調(diào)查，并運用QQ等工具對其中部分教師就相關的三個問題進行了結(jié)構(gòu)性訪談，并根據(jù)需要進行了補充性訪談。調(diào)查結(jié)果表明:1.大部分教師認為教師專業(yè)發(fā)展是自身專業(yè)素質(zhì)和能力的提升，教師專業(yè)有自己的專業(yè)知識基礎，不能對教師與醫(yī)生、律師的專業(yè)地位做簡單比較;也有部分教師關注職業(yè)群體的地位和權(quán)利問題，認為教師的專業(yè)地位不如醫(yī)生律師。但絕大部分教師都認為教師的

2、專業(yè)發(fā)展受主客觀多種因素的影響，而且自己的發(fā)展意識和努力是實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的最重要的因素。2.教師們普遍認為教師自身是教師專業(yè)發(fā)展的主體，但還需要廣泛的外部支持;3.教師專業(yè)精神的重要性比專業(yè)知識得到教師們更多的認同;而在教師專業(yè)知識中，教師們參加關于學生學習的知識的學習的意愿比參加關于怎么教的知識的學習意愿更強烈。對不同專業(yè)知識的重要性的認識及參與相關活動的意愿受教師個人特點和需求的影響;對不同內(nèi)容的重要性的認識與參加以這些內(nèi)容為主的專業(yè)

3、發(fā)展活動的意愿并不存在明顯的對應。4.教師對許多常見的教師專業(yè)發(fā)展活動形式都有比較高的認同度，對活動形式有效性的認識也存在個別差異，但得到最高認同的策略是那些與教師的日常專業(yè)實踐緊密相關的策略，包含著交流、研討成分的策略尤其被看重;5.教師們對當前的教師專業(yè)發(fā)展政策比較認同，但也認為政策的實施比政策本身更重要，而且需要其他方面政策的配套支持。這些結(jié)果對學校和教師培訓機構(gòu)設計和實施教師專業(yè)發(fā)展活動有重要的啟示:(1)教師專業(yè)發(fā)展活動必須給

4、予教師充分的專業(yè)發(fā)展自主權(quán)，要認可教師完全自主的專業(yè)發(fā)展活動，要保證教師在專業(yè)發(fā)展活動設計和實施中的發(fā)言權(quán)，要給予教師在專業(yè)發(fā)展活動上的充分的選擇權(quán)。(2)教師專業(yè)發(fā)展活動必須指向于教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，尤其要高度重視專業(yè)精神的發(fā)展，不能用師德培訓取代專業(yè)精神的發(fā)展;并依據(jù)教師的需求精選專業(yè)知識，允許教師自主選擇不同內(nèi)容的專業(yè)發(fā)展活動。(3)教師專業(yè)發(fā)展活動必須鑲嵌于專業(yè)實踐之中，要讓教師的專業(yè)實踐本身成為專業(yè)發(fā)展的機會，讓反思、合作成為