24755.移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的高中信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)研究

1、川川馴『f『I|川f『_||川川川8Y3222885分類號(hào)：晝塑密級(jí)：公五單位代碼：!照塑學(xué)號(hào)：』2Q』墨!j盟!、刀f卸輻史謦專業(yè)學(xué)位碩土論文瓶甄l㈣中文論文題目：整動(dòng)堂習(xí)玨境工的高蟲(chóng)信息撞丕邀逯遮i土丑發(fā)班究英文論文題目：△!!蝤!!!塑!：!i!g!業(yè)i塑n盟￡Ⅱ!韭瞻!!墮￡!型!!D幽￡!!!￡塑!：!!!Q!匭gl!!!n!!li墜!韭!!旦塑塹Q旦!星￡墮旦壁!Qg!￡!叢￡論文作看：扭墮羞指導(dǎo)教師：董堂紅專業(yè)學(xué)位類別：教

2、育碩士專業(yè)領(lǐng)域：班岱麴直撞苤論文形式：遮讓五筮硒窒所在學(xué)院：讓篡皿型堂堂陵論文提交日期：嬰衛(wèi)生3旦]Q目論文答辯日期：2017年5月27日摘要移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的高中信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)研究專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)研究生柯珍蕓指導(dǎo)老師黃堂紅摘要隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，直接對(duì)人們的工作方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式都有著重大影響，同時(shí)也為教育革新創(chuàng)造了新的模式，隨著手機(jī)的普及，“微”時(shí)代的來(lái)臨，導(dǎo)致教育的方式也逐漸轉(zhuǎn)變，形成了各式各樣的“微課”產(chǎn)物，而在

3、當(dāng)前各種移動(dòng)設(shè)備的使用也為人們提供了學(xué)習(xí)的便利，移動(dòng)學(xué)習(xí)也成為了現(xiàn)今比較流行的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)和微課的深入研究，不僅能夠滿足學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)還能輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。本文主要采用了文獻(xiàn)研究方法對(duì)信息技術(shù)教育時(shí)代的背景進(jìn)行分析，同時(shí)也順應(yīng)了基礎(chǔ)教育課程改革的需要，對(duì)國(guó)內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)和微課研究現(xiàn)狀進(jìn)行了歸納和總結(jié)，然后利用調(diào)查研究方法對(duì)學(xué)生和教師對(duì)微課的需求進(jìn)行分析，將教師和學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)和微課

4、的了解程度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，提出了將高中信息技術(shù)課程教學(xué)中融入微課教學(xué)并在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行應(yīng)用的建議。然后結(jié)合微課的設(shè)計(jì)原則，對(duì)微課進(jìn)行功能架構(gòu)設(shè)計(jì)，包含了微課教學(xué)設(shè)計(jì)、微視頻設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、微練習(xí)設(shè)計(jì)、腳本設(shè)計(jì)五個(gè)方面，開(kāi)發(fā)了一系列具有移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的微課并借助微信公眾平臺(tái)進(jìn)行了展示，為其他高中信息技術(shù)微課的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用提供了實(shí)例。本次研究開(kāi)發(fā)了大量的微課，本文重點(diǎn)介紹了“魔棒工具”和“圖像合成”兩節(jié)微課的詳細(xì)設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)流程。最后一章節(jié)運(yùn)用

5、了實(shí)驗(yàn)研究方法，分別對(duì)《圖像合成》以及《書籍封面制作》進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出開(kāi)發(fā)的微課具有較好的應(yīng)用效果，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有效地提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。本文的創(chuàng)新之處主要在于：一是將移動(dòng)學(xué)習(xí)足艮微課的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用結(jié)合在一起，開(kāi)發(fā)出的實(shí)例都特別適合進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，并且也在移動(dòng)學(xué)習(xí)中進(jìn)行了應(yīng)用。二是研究中開(kāi)發(fā)出的微課主要針對(duì)高中信息技術(shù)選修課程，以技能性課程為主體，彌補(bǔ)了本課程在微課資源上的不足，為高中信息技術(shù)微課的開(kāi)發(fā)提供了案例，方便其他