24894.基于大數(shù)據(jù)思維的高中物理常態(tài)化翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究

1、分類(lèi)號(hào)：盟33』密級(jí)；壘匠、刃If單位代碼；!Q笪學(xué)號(hào)：_201—4099—2008卸靶史誓專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士論文⑧中文論文題目：基至太墼握星堡的壺生物理塞查幽望遞堂塞踐班宜英文論文題目：Researchontilepracticeofhighschoolphysicsnormalizationflippedclassroombasedonbigdatathinking論又作者：衄d蠕指導(dǎo)教師：奎殮翌渣紅專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別：熬宣亟專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域：堂拱熬直

2、(物堡)論文形式：班塞堰宣所在學(xué)院：地理皇皇壬工程生院論文提躉日期：2Q!Z生豎目Q!目論文答辯日期：2Q!Z生Q目2盡摘要lIIIlllIIIIIIIlllIIIIlY3222531基于大數(shù)據(jù)思維的高中物理常態(tài)化翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究學(xué)科教學(xué)(物理)研究生：何小儒指導(dǎo)老師：李玲、羅清紅摘要大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)入課堂，進(jìn)一步加快了課堂教學(xué)的深層次改革。大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)、分析技術(shù)、可視化等為數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、分析和使用提供了技術(shù)支撐。大數(shù)據(jù)時(shí)代下的翻轉(zhuǎn)課

3、堂，將文字、圖片、音頻、視頻等信息轉(zhuǎn)化為非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)共同組成了教育大數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)是信息的載體，信息是數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式。海量的數(shù)據(jù)足以準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活信息。利用數(shù)據(jù)信息，教師做出符合學(xué)生需要的教學(xué)設(shè)計(jì)，使個(gè)性化教學(xué)、因材施教成為可能。筆者借助大數(shù)據(jù)思維，將數(shù)據(jù)應(yīng)用于高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，主要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行了研究：(1)為什么要將大數(shù)據(jù)思維應(yīng)用于高中物理翻轉(zhuǎn)課堂。從教學(xué)過(guò)程上看，傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，

4、教師很難擺脫“經(jīng)驗(yàn)式判斷”，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)很難從學(xué)生出發(fā)。憑經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)活動(dòng)，無(wú)力讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)達(dá)到精準(zhǔn)、高效、個(gè)性化。結(jié)合大數(shù)據(jù)思維、整合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，變“經(jīng)驗(yàn)判斷”為“數(shù)據(jù)主義”。以數(shù)為據(jù)，精準(zhǔn)分析學(xué)情、實(shí)時(shí)掌控教學(xué)過(guò)程、監(jiān)測(cè)教學(xué)效果，是精準(zhǔn)、高效、個(gè)性化教學(xué)必由之路。(2)高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，數(shù)據(jù)在不同課型中的具體實(shí)踐研究。經(jīng)過(guò)兩年的常態(tài)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究，構(gòu)建了大數(shù)據(jù)思維下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型

5、。運(yùn)用此模型，研究了不同課型下的高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，從學(xué)生反饋情況來(lái)看，教學(xué)效果較好的課型順序依次為新授課、評(píng)講課、實(shí)驗(yàn)課。(3)大數(shù)據(jù)思維下高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題與建議。數(shù)據(jù)化的翻轉(zhuǎn)課堂需要重構(gòu)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)常態(tài)化管理，提升物理教師學(xué)科核心素養(yǎng)以及信息化素養(yǎng)。除此之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)需要回歸物理實(shí)驗(yàn)本真。大數(shù)據(jù)思維下的翻轉(zhuǎn)課堂雖然取得了一定的實(shí)踐成果，形成了比較固定的教學(xué)模式，但是由于所取樣本較小，實(shí)踐研究的時(shí)間不是很長(zhǎng)，研究