高中物理思維遷移教學的研究.pdf

1、創(chuàng)新成為知識經(jīng)濟的生命和源泉、人類文明進步的重要推動力量、國家經(jīng)濟發(fā)展的基石。正如聯(lián)合國教科文組織的報告《學會生存》所言：“人們對付當今世界性問題和挑戰(zhàn)的能力，歸根結底取決于人們能夠改造和調動創(chuàng)造力的潛力?！薄吨袊醒雵鴦赵宏P于深化教育改革和全面推進素質教育的決定》也提出：“素質教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣為重點?！薄？梢姡聲r期的基礎教育改革方向就是要培養(yǎng)具有高素質

2、的創(chuàng)新人才。思維是問題和創(chuàng)新的根本途徑，培養(yǎng)學生的科學思維遷移能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的出發(fā)點和歸宿點。怎樣培養(yǎng)科學思維遷移能力，是教育必須面臨和急需解決的現(xiàn)實性問題。對于物理教育來說，開展物理思維遷移教學是最直接的、最有效的和最根本的途徑。思維遷移是什么?物理思維遷移是什么?這是開展物理思維遷移教學的前提條件，是對物理教師提出的新的理論認識問題。物理思維遷移教學的涵義是什么?物理思維遷移教學有什么特點?這是當前基礎物理教育改革亟待解決的問題

3、，是物理教師必須探討的問題。物理思維遷移教學的目的是什么?物理思維遷移教學的內容是什么?這是物理思維遷移教學的導向性問題，是判斷教學質量高低的基本標準。物理思維遷移教學的規(guī)律是什么?怎樣組織物理思維遷移教學的教學過程?這是關于物理思維遷移教學的實踐性問題，是完成教學任務和提高教學質量的策略性和保障性問題。迄今為止，從筆者所查閱的大量文獻來看，對于以上提出的問題，有的從一般層次論述思維遷移教學的過程和策略，有的專門論述反思性和創(chuàng)造性思維遷

4、移教學，有的從解決物理問題角度論述如何培養(yǎng)物理思維遷移能力。但是，目前還沒有專門系統(tǒng)地論述關于“如何開展高中物理思維遷移教學，培養(yǎng)學生的物理思維遷移能力”的理論研究和實踐探索。在此基礎上，本文進行了開展物理思維遷移教學的研究，具有十分重要的意義。 本文的主要內容如下： 第一部分，綜述。結合社會發(fā)展和教育現(xiàn)狀，指出了開展物理思維遷移教學的緊迫性，分析了國內外思維遷移教學的研究現(xiàn)狀及其存在問題，提出了作者研究此問題的思路和意

5、義等。 第二部分，物理思維遷移教學的理論基礎。本部分主要闡述物理思維、遷移理論、高中學生的認知特點、高中課程改革的新理念和高中物理思維遷移教學理論等。 第三部分，高中物理思維遷移教學模式的構建。簡述了建構物理思維遷移教學模式的理論基礎；闡明了“雙軌三個層次”的建模指導思想及其特點；探索了“基礎性與發(fā)展性”兩個層次的物理思維遷移教學模式和案例。 第四部分，高中物理思維遷移教學的教改實踐。概述了物理思維遷移教學設計理