25180.論初高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的有效銜接

1、@潮南鉀粒大學(xué)碩士學(xué)位論文論初高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的有效銜接學(xué)科專業(yè)學(xué)位類型研究生姓名導(dǎo)師姓名、職稱論文編號(hào)學(xué)科教學(xué)(歷史)教育碩士呂志洋鐘聲教授湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二。一七年六月摘要初高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)相互聯(lián)系，又有區(qū)別。三維目標(biāo)的一致性，對(duì)歷史教師教和學(xué)生學(xué)的意義，是其共性。知識(shí)間的差異與課程內(nèi)容的編排差異，是其差異性。歷史教學(xué)設(shè)計(jì)可幫助教師更好處理歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和歷史教科書，傳授歷史知識(shí)，做好初高中歷史教學(xué)的有效銜接。同時(shí)，歷

2、史教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)可幫助學(xué)生系統(tǒng)完成課堂學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)的歷史知識(shí)和歷史線索，豐富課堂學(xué)習(xí)。論文第一章試淺析初高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)銜接的必要性，分為兩部分，第一部分以教育學(xué)和心理學(xué)為主要依據(jù)闡述初高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)銜接的必要性，第二部分從知識(shí)整合的需要，學(xué)生發(fā)展的需要和教師發(fā)展的需要三方面淺析初高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)。第二章對(duì)初高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)在銜接方面存在的缺陷及原因進(jìn)行分析。初高中歷史教師在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方面存在兩方面不足，筆者以四個(gè)差異