25187.高中生化學認知負荷與化學學習自我效能感的關系研究

1、⑧《《；Il南辭軾大訾碩士學位論文高中生化學認知負荷與化學學習自我效能感的關系研究學科專業(yè)課程與教學論(化學)學位類型團科學學位口專業(yè)學位研究生姓名導師姓名、職稱論文編號陳律燕吳鑫德教授湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一七年五月摘要如何減輕認知負擔一直作為基礎教育重點關注方向。通過對認知負荷的已有研究發(fā)現(xiàn)，個體的情緒、動機和自我調(diào)節(jié)都會影響其心理努力而降低認知負荷。而自我效能感是個體對自己已有的能力或技能的信念和把握，通過選擇、思維

2、、動機、情感反應等中介過程影響個體行為的產(chǎn)生及行為過程的維持。從己有相關研究中也證明了自我效能感會通過影響個體在相同任務環(huán)境下認知資源投入的程度和不同投入方式來影響認知負荷高低水平。由于在化學學科領域中關于化學認知負荷與化學學習自我效能感之間的關系研究還比較少見。而且關于認知負荷理論的相關研究著重于教學方式，而較少關注學生情感因素的影響。所以本研究以化學學習自我效能感為自變量，化學認知負荷為因變量，探究兩者的關系。為減輕學科認知負擔提供

3、了新的研究方向，也為認知負荷影響因素提供實證研究。本研究以長沙和廣州兩所中學的375名高中生為研究對象，以彭威2015年所編寫的《高中生化學認知負荷測量問卷》和華靜玉2012年所編寫的《中學生化學學習自我效能感調(diào)查問卷》為工具，對高中生進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷800份?；厥?05份，剔除無效問卷后，實際問卷回收率為532％。通過整理數(shù)據(jù)，采用SPSSl90統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，得到如下結論：(1)高中生化學認知負荷與高中化學學習自