中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感測(cè)量工具的開(kāi)發(fā)研究.pdf

1、學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。然而，目前我國(guó)中小學(xué)教育階段，人們對(duì)自我效能感的研究卻相當(dāng)薄弱，特別地，能有效地將其應(yīng)用到學(xué)科教與學(xué)中的實(shí)踐就更加缺乏。究其原因，一是理論普及不夠；二是缺乏優(yōu)良的學(xué)科學(xué)習(xí)自我效能感的測(cè)量工具。鑒于此，本文試圖圍繞中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感測(cè)量工具的開(kāi)發(fā)做一些研究嘗試。
　　 本文通過(guò)閱讀國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的相關(guān)文獻(xiàn)，在充分學(xué)習(xí)、了解自我效能感、學(xué)習(xí)自我效能感相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合中學(xué)生及其化學(xué)學(xué)科學(xué)

2、習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感做出概念界定，利用歸納和演繹的方法推演出其理論模型，對(duì)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效能感的內(nèi)涵、被影響因素及其功能作用進(jìn)行深入分析，在此基礎(chǔ)上編制出量表的結(jié)構(gòu)，根據(jù)結(jié)構(gòu)分解出每個(gè)維度包含的子項(xiàng)，再按照每個(gè)子項(xiàng)編制測(cè)題，通過(guò)反復(fù)驗(yàn)證和修改，形成正式量表，然后對(duì)正式量表進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)。
　　 本文檢驗(yàn)了量表的信度和中學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感與成績(jī)、性別、年級(jí)、父母親文化程度的相關(guān)性。從數(shù)據(jù)顯示的結(jié)果可知，量表是可信有