“對話”對中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響研究.pdf

1、化學(xué)與社會的發(fā)展不但要求公民必須具有一定的化學(xué)知識與之適應(yīng)，而且需要有大批后備人才促進(jìn)化學(xué)的發(fā)展，化學(xué)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重要途徑之一，學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的巨大動力。目前中學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的研究和實(shí)踐已經(jīng)取得了一定的成果，為進(jìn)一步研究奠定了寶貴的基礎(chǔ)。但是實(shí)踐中仍然存在興趣培養(yǎng)的間斷性、低層次性和應(yīng)試化傾向等問題。 教育領(lǐng)域內(nèi)的“對話”是師生合作互動、理解和溝通的交往過程，是師生之間尊重坦誠、民主平等的關(guān)系

2、和引導(dǎo)的態(tài)度，是主體之間的相互作用。廣義的“對話”還包括師生對文本的解讀，是一種信息傳遞方式和認(rèn)知方式。目前在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，“對話”主要體現(xiàn)在師生圍繞知識、技能等方面以言語型對話為主要形式進(jìn)行。把“對話”作為一種簡單的教學(xué)手段而追求知識獲取的近期效果，沒有從更高的角度來思考“對話”對學(xué)生的教育價值，忽略了作為教學(xué)理念的“對話”才是學(xué)生主體性的本質(zhì)體現(xiàn)。 新課程改革所提倡的主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一種對話與合作的課程

3、文化，它和需要理論、系統(tǒng)論、控制論、信息論、建構(gòu)主義理論、問題解決理論等理論共同為本次研究提供了強(qiáng)大的理論支持。在近五個月的時間內(nèi)，研究者通過興趣水平問卷調(diào)查、訪談、觀察、學(xué)業(yè)成績測驗(前測、后測)等方法，從運(yùn)用“對話”促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)理念和運(yùn)用“對話”促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)施策略兩個角度進(jìn)行構(gòu)想，在理論與實(shí)踐結(jié)合的行動中進(jìn)行“對話”對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響研究。 本次研究的關(guān)鍵在于把作為教學(xué)理念、教學(xué)策略、交往方式

4、和信息傳遞方式的各種對話策略融合在一起，把通過“對話”所產(chǎn)生的主體之間的相互作用貫穿于對興趣培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。不僅關(guān)注知識價值，更關(guān)注過程價值；不僅把它作為教學(xué)的起點(diǎn)，通過培養(yǎng)興趣提高教學(xué)效果，而且把它作為教學(xué)的歸宿，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)、更廣泛的興趣；教師不僅本身主動進(jìn)行對話，而且引導(dǎo)學(xué)生形成對話的意識和行動。 實(shí)踐證明，通過具有一定主題的“對話”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生不斷去尋找新的主題，使學(xué)生帶著興趣走出教室，之后還能夠帶著