中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)風(fēng)格的診斷及表現(xiàn)差異研究.pdf

1、化學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展(這也是以學(xué)生發(fā)展為本的重要內(nèi)涵)，而要促進(jìn)學(xué)生有個性的發(fā)展，必須正視和了解學(xué)生的個體差異，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化教學(xué)，才能使學(xué)生得到生動、活潑、主動的發(fā)展。作為學(xué)習(xí)者個體差異研究的一個重要分支，“學(xué)習(xí)風(fēng)格”這一概念自1954年美國學(xué)者Herbert·Thelen等人首次提出以后，很快便引起了人們的重視，成為國內(nèi)外教育領(lǐng)域研究的一個重要課題。 本課題較系統(tǒng)的闡述了學(xué)習(xí)風(fēng)格的有關(guān)理論，并對學(xué)習(xí)

2、風(fēng)格進(jìn)行了分類，同時在參照國外學(xué)習(xí)風(fēng)格量表的基礎(chǔ)上，結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研制了適合中學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格診斷量表。采用自編的學(xué)習(xí)風(fēng)格診斷量表，筆者對江蘇省中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)風(fēng)格類型進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，江蘇省中學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格整體分布不均勻，感知風(fēng)格方面，中學(xué)生偏向于視覺型，思維風(fēng)格方面，中學(xué)生偏向于序列型，氛圍偏好風(fēng)格方面，中學(xué)生偏向于合作型等；中學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格在地區(qū)、性別和年級方面存在一定的差異性。此外，本文在結(jié)合訪談、資料分析等方