25075.高中地理課堂中促進(jìn)學(xué)生深度體驗(yàn)的核心問題教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以四川大學(xué)附屬中學(xué)為例

1、分類導(dǎo)：12Z密級(jí)：聳趕1刀If單位代碼t!Q豎學(xué)號(hào)』2堂叢迦卸瓤史誓專業(yè)學(xué)位碩士論文⑧中文論文題目：煎圭地理退堂生俚登堂生涯度簽墜數(shù)揎塵閨題熬堂搓盤亞究蘭塞墮二叢嬰刖太堂啦厘生堂羞劍英文論文題目：一TheResearchonPromotingThedepthExperienceofStudentsbyUsin￡CoreP——roble—m—sTeachingModelinSeniorHighSchoolGeographyClasses

2、ACaseStudyofSichuanUniversiWHighSchool一論文作者：垃蛙指導(dǎo)教師：白蠱專業(yè)學(xué)位類別：敦直強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域：堂鹽熬堂。韭翌論文形式：童題丑弳一所在學(xué)院：地堡生盜援疊生差隧論文提躉舊期：2Q12生3且!Q目論文答辯日期：2Q12生蠱目摘要高中地理課堂中促進(jìn)學(xué)生深度體驗(yàn)的核心問題教學(xué)模式研究與實(shí)踐tomb以四川大學(xué)附屬中學(xué)為例專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(地理)研究生：鐘姝指導(dǎo)老師：白忠摘要近年來隨著地理高考要求的不斷變化，對(duì)

3、學(xué)生地理的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力要求不斷提高。如何能讓學(xué)生在課堂中更多的獲取地理相關(guān)的能力，適應(yīng)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，開展新一輪高考的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，對(duì)于廣大高中地理教師來說，這是一個(gè)亟待解決的問題。在高中地理教學(xué)中，有許多關(guān)于體驗(yàn)教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)的討論，但少?gòu)膶W(xué)生學(xué)的角度，以地理課堂教學(xué)模式為載體用關(guān)聯(lián)體驗(yàn)來檢測(cè)學(xué)生的活動(dòng)效果的相關(guān)探討，也沒有系統(tǒng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究成果。因此，本文以川大附中高中部學(xué)生為研究對(duì)象，從理論

4、研究和實(shí)證研究的角度對(duì)高中地理課堂中促進(jìn)學(xué)生深度體驗(yàn)的核心模式作了研究與實(shí)踐。本文從課堂教學(xué)模式的探究出發(fā)，試圖找到一種能讓學(xué)生在課堂中對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到身心深度體驗(yàn)的方式。希望能找到一種改變教師的教，學(xué)生的學(xué)的一種教學(xué)模式。使地理能發(fā)揮其源子“生活”的特質(zhì)，傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)模式得以轉(zhuǎn)變。學(xué)生能夠在這種模式之下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)、討論、歸納、運(yùn)用，從而完成對(duì)地理知識(shí)的重新構(gòu)建。讓學(xué)生在核心問題模式的課堂中體會(huì)地理與生活之間的聯(lián)系，明確地理知

5、識(shí)源于生活，回歸于生活。作者基于對(duì)成都川大附屬中學(xué)高中部學(xué)生地理學(xué)習(xí)策略調(diào)查后發(fā)現(xiàn)學(xué)生行動(dòng)跟不上意識(shí)的現(xiàn)象很嚴(yán)重。在對(duì)建構(gòu)主義、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等理論的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，基于核心問題教學(xué)模式，探討了高中地理課堂教學(xué)中核心問題的設(shè)置和特點(diǎn)，以及深層次體驗(yàn)效果的測(cè)試方式和方法。分別在高中三個(gè)年級(jí)地理課堂采用核心問題教學(xué)模式后對(duì)學(xué)生課堂的深度體驗(yàn)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。得出在高中地理課堂中運(yùn)用核心問題教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂中對(duì)地理知識(shí)深度體驗(yàn)的效果。最后，對(duì)本研究的