高中地理課堂教學(xué)中學(xué)生經(jīng)驗資源的利用研究

1、1高中地理課堂教學(xué)中學(xué)生經(jīng)驗資源的利用研究摘要：在我國新課程改革的背景下，如何在教學(xué)課堂里合理開發(fā)與利用學(xué)生資源成為了一個嶄新課題。特別是高中地理這門融合了地理、天文、氣候、資源、環(huán)境、區(qū)域發(fā)展等多種知識的學(xué)科，在教學(xué)課堂中更應(yīng)該利用學(xué)生資源，巧設(shè)貼近學(xué)習(xí)生活的問題，讓學(xué)生展開想象、產(chǎn)生互動，才能提高課堂教學(xué)的有效性，讓教學(xué)課堂短短四十五分鐘的時間得到充分的利用，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理特有的思維方式，使其在深入學(xué)習(xí)中觸類旁通。下文將從三個

2、方面對高中地理課堂教學(xué)中學(xué)生經(jīng)驗資源的利用進(jìn)行討論研究。關(guān)鍵詞：高中地理；經(jīng)驗資源；教學(xué)課堂地理所授予人的是與生活息息相關(guān)的知識，若教師善于利用學(xué)生的經(jīng)驗資源，在課堂中由生活現(xiàn)象巧妙問題，拋磚引玉，鼓勵學(xué)生融匯他們生活經(jīng)驗思考問題，在學(xué)生自主思考之后再對課本內(nèi)容加以指導(dǎo)，這樣貼近生活的授課方式更容易被學(xué)生接受，授課效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于枯燥的“填鴨式”課堂。我們必須用更科學(xué)授課手段，向課堂的45分鐘要效率。向?qū)W生教授教學(xué)大綱內(nèi)要求學(xué)習(xí)的知識，我們

3、需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，把抽象的知識扳開揉碎，再用學(xué)生熟悉的例子進(jìn)行填充，將知識豐富化、生動化，做到便于學(xué)生吸收，培養(yǎng)學(xué)生形成一種理解記憶、觸類旁通的學(xué)習(xí)地理特有的思維方式。1利用學(xué)生經(jīng)驗資源，豐富教學(xué)內(nèi)容3在《太陽輻射與地球》一課中，可以利用學(xué)生的生活常識解釋許多新概念，如太陽輻射――為地球帶來光、熱資源，地球接收太陽輻射受緯度、天氣等因素影響。再對比本國青藏高原與四川盆地不同的區(qū)域特征，理解太陽輻射的意義。貼近生活而又豐富

4、的教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理解知識難點(diǎn)、記憶學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為課堂帶來多種好處。2利用生活教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣老師是學(xué)生知識世界的領(lǐng)路人，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略知識的海洋，向?qū)W生傾授才識是老師的主要任務(wù)。老師需要有豐富的文化底蘊(yùn)，但更要有科學(xué)的授課方法，課堂藝術(shù)，也需要我們教師苦心鉆研――怎么樣的課堂更高效？怎么樣講解知識點(diǎn)更容易被學(xué)生接受？首先我們需要清楚認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主人，師傅引進(jìn)門修行在個人，把課堂還給學(xué)生，是我們面臨的最迫切，也是最

5、為重要的問題。教師最需要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們對地理感興趣，改變傳統(tǒng)課堂一塘死水的局面。因此老師需要巧妙的設(shè)立地理生活情景，讓學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行思考，分析生活現(xiàn)象，探索自然奧秘。老師可以將旅游景點(diǎn)、名勝古跡的故事帶入地理課堂中，分析這些故事中所包含的自然現(xiàn)象，比如我國廣西、云南等地會出現(xiàn)奇特的喀斯特地貌，這種地貌是由于外力作用中侵蝕作用中的流水侵蝕形成的，喀斯特地貌形成我們所熟知的溶洞、石筍、石鐘乳、石柱、林峰等自然奇觀景象。