43390.斯金納的強(qiáng)化理論在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文斯金納的強(qiáng)化理論在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究碩士研究生：張玲指導(dǎo)教師：汪榮教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（歷史）所在學(xué)院：歷史與社會(huì)學(xué)院重慶師范大學(xué)2016年4月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I斯金納的強(qiáng)化理論在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究中文摘要隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，歷史教學(xué)尤其是高中歷史面臨著很大的壓力。如何讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣、提高學(xué)習(xí)效率，是教師們討論比較多的話題。為此，許多學(xué)校和教師都采取了許多促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史

2、的措施，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，但取得的效果并不是很明顯。對此，一些教師開始嘗試把心理學(xué)與歷史教學(xué)結(jié)合起來，掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，取得了很大的成效，其中強(qiáng)化理論就屬于心理學(xué)中的比較常見的一種理論，它主要是根據(jù)人們的心理特點(diǎn)采取不同的強(qiáng)化方法來強(qiáng)化人們所期望的行為，而強(qiáng)化理論是斯金納整個(gè)理論體系中最重要的部分和根本，它是以強(qiáng)化原則為基礎(chǔ)、有關(guān)理解和修正人的行為的一種學(xué)說，比之前的理論更為全面和深刻。因此他的這種理論為學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供

3、了心理學(xué)上的依據(jù)。將斯金納的強(qiáng)化理論應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，可培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，并能逐步提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能為教師更好地在創(chuàng)新高中歷史教學(xué)的模式上提供借鑒。本文總體上是在分析高中生歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論，采取多種多樣的強(qiáng)化手段來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的良好習(xí)慣，以來提高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。文章的整個(gè)結(jié)構(gòu)具體分為五部分。第一部分為緒論，主要闡述研究的背景、方法、目的、意義，并說明研究的具體內(nèi)容，另外緒論還包括了

4、文獻(xiàn)綜述，敘述了國內(nèi)最近幾年有關(guān)強(qiáng)化理論和高中歷史教學(xué)的論文研究狀況；第二部分主要對斯金納的強(qiáng)化理論做了一個(gè)概述，具體闡述了斯金納對強(qiáng)化的定義和分類，并簡單說明了強(qiáng)化的具體功能和作用；第三部分主要分析了高中生的學(xué)習(xí)歷史的心理過程和特點(diǎn)，指出了高中生對歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)，并進(jìn)一步說明高中生在歷史學(xué)習(xí)中存在的問題；第四部分主要介紹了幾種比較常見的強(qiáng)化方法，如正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化、懲罰與強(qiáng)化移除、塑造、連鎖等，對每一種方法結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際案例都進(jìn)行