2713.小學(xué)生數(shù)學(xué)策略性知識形成過程研究

1、四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明：所呈交學(xué)位論文塹：』：鱟生熬鱟塞喳：絲盤亟型盛過猩盈究整，是本人在導(dǎo)師墨堅羞指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾：已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。學(xué)位論文作

2、者：獄足答簽字日期：矽辟當(dāng)月砧日四川師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定：學(xué)校作為申請學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即：1)已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索；2)為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)

3、上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到《中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書)學(xué)位論文作者簽名：張：叢寥簽字日期：刀形年籮月z歲日導(dǎo)師繇鄉(xiāng)眠芝簽字日期dp形年分月彥占日萬方數(shù)據(jù)四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)策略性知識的特點(diǎn)，在教學(xué)中，小學(xué)生數(shù)學(xué)策略性的形成應(yīng)該經(jīng)歷4個階段。第一階段：策略性知識的感知階段；第二

4、階段：策略性知識的體驗(yàn)階段；第三階段：策略性知識的構(gòu)建階段；第四階段：策略性知識的提升階段。由此，本文提出數(shù)學(xué)策略性知識的教學(xué)策略有：化隱性為顯性；加強(qiáng)教學(xué)的活動性；反復(fù)滲透，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。本文又以具體課例“雞兔同籠”問題為例談了策略性知識教學(xué)的一般過程：自主探究，感知策略性知識；互動交流，體驗(yàn)策略性知識；歸納提煉，構(gòu)建策略性知識；練習(xí)鞏固，提升策略性知識。第五，為了驗(yàn)證策略性知識教學(xué)的效果，本文設(shè)計了調(diào)查問卷，并在兩個班進(jìn)行了教