小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略探究

1、1小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略探究小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略探究小學生計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的一項重要任務。教學大綱要求學生在計算能力方面達到”熟練”、”比較熟練”、”會”三個層次，在計算的范圍上做了”四個為主”和”三個不超過”的明確規(guī)定。那么，如何加強計算教學，提高計算能力呢？一、計算能力在數(shù)學中的作用。數(shù)學計算能力大致涵義有以下三個表現(xiàn)特征。1.數(shù)學意識。即用數(shù)學的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數(shù)量關系、空間關系和數(shù)學信息，以

2、形成量化意識和良好的數(shù)感，進而達到用數(shù)理邏輯的觀點來科學地看待世界，人的數(shù)學意識的高低強弱無時無刻不反映出來。2.數(shù)學語言。數(shù)學語言作為一種科學語言，它是數(shù)學的載體，具有通用、簡捷、準確的數(shù)學語言是人類共同交流的工具之一。3.數(shù)學思維。數(shù)學是思維的體操，抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺、猜想、想象等非形式化的思維，都是數(shù)學思維方法、方式與策略的重要體現(xiàn)，數(shù)學直覺思維、數(shù)學邏輯思維、數(shù)學辯證思維都是人的高級思維形式。二、嚴格教

3、學要求是前提。3主，學生沒有說的機會。現(xiàn)在稍為重視說的訓練，但缺乏說的指導。因此必須給學提供思路，教給思維方法。2.加強直觀，重視操作，演示，培養(yǎng)學生形象思維能力。思維是在直觀的基礎上形成表象，概念，并進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程中不斷發(fā)展起來的，在操作時要讓學生看懂，并把操作和語言表述緊密結合起來，才能發(fā)展學生的思維。3.探求合理、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性。在學生掌握基本算法的基礎上，引導學生通過觀察和思考，探求合理

4、、靈活的算法，盡快找到計算捷徑，形成靈活多變的計算技能。從而培養(yǎng)學生思維的靈活性。4.重視估算，準確判斷，培養(yǎng)學生的直覺思維。在估算教學中，要認真引導學生觀察，分析、進行準確判斷，培養(yǎng)學生的直覺思維。如693擴大8倍大約得多少6938應等于5544。要學生用估算的方法檢查積的最高位有沒有錯誤，首先要引導學生認真觀察，準確判斷，693接近700，用7008等于5600，693小于于700，積小于5600是正確的。從而培養(yǎng)學生的直覺思維能力