27395.高職教育園區(qū)教學(xué)資源共享機(jī)制研究——以海河教育園為例

1、獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝之處外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得云洼王些太堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名：7勁q簽字魄矽僻弓月’1日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解丟洼工些太堂有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定

2、。特授權(quán)丟洼王業(yè)太堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，并采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編以供查閱和借閱。同意學(xué)校向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)說(shuō)明)學(xué)位論文作者簽名：笏硐簽字日期：卅n年)月]日導(dǎo)師虢與羿爭(zhēng)簽字日期：硼年；月)日摘要高職教育園是高職教育集約化發(fā)展的代表性模式，旨在充分利用園區(qū)內(nèi)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)園區(qū)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展，從而達(dá)到提升園區(qū)整體辦學(xué)水平的

3、目的。高職教育園的建立更有利于形成適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)代高職教育體系，這對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的技術(shù)型和技能型人才有著重要意義。教學(xué)資源共享是高職教育園建設(shè)的核心價(jià)值。本文在綜合分析大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，力圖運(yùn)用定量與定性的分析方法進(jìn)行探討。本文首先回顧了國(guó)外大學(xué)城與高校聯(lián)盟的相關(guān)研究，并對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于高職教育園內(nèi)涵、教學(xué)資源共享以及教學(xué)資源共享機(jī)制的研究進(jìn)行了梳理，為后文做好鋪墊。其次，本研究運(yùn)用了利益相關(guān)者理論，界

4、定了高職教育園教學(xué)資源共享的利益相關(guān)者；在對(duì)各利益相關(guān)者的利益訴求進(jìn)行分析后，得出高校之間的利益沖突最為嚴(yán)重。高校都期望自身可以從共享中獲取利益，而不愿意承擔(dān)共享所帶來(lái)的成本，選擇獨(dú)立還是共享的本質(zhì)是園區(qū)內(nèi)高校之間的利益博弈。故而運(yùn)用演化博弈論，構(gòu)建教學(xué)資源共享的演化博弈模型。在對(duì)模型進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，高校最終會(huì)趨向于(共享，共享)的均衡策略，但這一策略會(huì)受到共享成本與共享收益的影響，為了確保(共享，共享)均衡策略的實(shí)現(xiàn)，需要建立教學(xué)資源